物理与工程

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教学研究

  • 课堂反馈系统在混合式教学中的应用

    张睿;王祖源;胡萃;徐小凤;

    混合式教学的成效和教学设计过程有着密切的关系。通过课堂反馈系统,教师在教学过程中能实现在线授课环节和课堂讨论环节的有机结合,提高学生学习的积极性,课堂讨论的效果和效率也能够得到进一步提高。

    2017年S1期 v.27 1-4页 [查看摘要][在线阅读][下载 1396K]
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  • 从引力波观测中挖掘大学物理教学素材

    冯艳全;王菲;胡海云;

    引力波是爱因斯坦广义相对论的重要预言,非常难于观测。近两年前,人们第一次直接观测到了宇宙深处传来的引力波,证实了它的存在。引力波具有独特的物理性质,为波动增加了新的形式。其观测技术的核心是迈克耳孙干涉仪,但增添了精密技术,提高了观测精度。结合大学物理教学内容,我们从引力波中挖掘了丰富的教学素材。素材用在课堂上能使教学过程生动活泼,开拓学生视野,提高学习兴趣;素材引入到考试题目中,能够考察课程教学效果和学生学习能力。

    2017年S1期 v.27 5-9+15页 [查看摘要][在线阅读][下载 5862K]
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  • 狭义相对论中与长度或距离有关的典型问题的讨论

    缪劲松;胡海云;

    由于长度测量的相对性,关于长度或距离的讨论是狭义相对论中一个重要的主题。本文将针对长度测量的相对性中3种典型情形进行讨论:某一惯性系中的一段固定不动的长度、给定事件间的空间距离及彼此有相对运动的两个物体间的距离。其中对前两种情形可以简单地利用长度收缩公式和洛伦兹变换进行求解,而对于第三种情形,则需要根据给定事件的时间点灵活利用长度收缩公式进行求解。

    2017年S1期 v.27 10-15页 [查看摘要][在线阅读][下载 1437K]
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  • 大学物理课堂例题真实化举析——估算篇

    胡海云;冯艳全;刘兆龙;缪劲松;

    你知道费米曾如何迅速估算世界上第一颗原子弹爆炸的威力吗?迅速估算、迅速判断是科学家、技术专家和工程师等面对评估新思想、新技术与新的研究时通常使用的重要技能。在大学物理教学中有必要通过相关的实例分析来培养学生这种定性或半定量地分析问题的能力。本文介绍"费米问题"并利用大学物理中的力学、振动、电磁学和量子物理等相关的基本知识就小型飞机所需跑道长度、地磁场大小、动物的蹦跳高度和氢原子的尺度等几个实际问题进行估算。

    2017年S1期 v.27 16-21页 [查看摘要][在线阅读][下载 4316K]
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  • 关于椭圆轨道运动的教学讨论

    吴亮;须萍;

    在大学物理的教学中,质点运动学是最基础的内容之一,速度和加速度的计算更是核心的基础内容。在曲线运动的讨论中还会讨论角速度和角加速度的情况。本文分析了大学物理运动学中的关于椭圆运动的一个典型案例。讨论了椭圆轨道运动中角速度的变化并与圆周运动的情况进行比较。本文进一步结合这个案例探讨了相位角和辐角的联系和区别。这有助于加强学生对椭圆和圆周运动的理解,对振动的旋转矢量表示以及振动合成的深入理解也有帮助。

    2017年S1期 v.27 22-23页 [查看摘要][在线阅读][下载 1292K]
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  • 普通物理课程中一道力学选择题的教学讨论

    张连顺;

    针对普通物理的一道摩擦力对斜面上物体做功的力学选择题,从简单到一般分别进行了讨论,分析发现如果不考虑物体垂直斜面方向的运动,在斜面的高度和水平长度均相同的情况下,只要斜面与物体间的摩擦因数相同,无论斜面是直的还是凹下或是凸起,摩擦力所做功都是相同的.如果考虑物体垂直斜面方向的运动,摩擦力对凸起斜面上的物体所做的功小于摩擦力对直斜面上物体所做的功,摩擦力对凹下斜面上的物体所做的功大于摩擦力对直斜面上物体所做的功。同时选择特殊情况对有关的微分、积分方程进行了求解,利用计算机作图技术对微分方程的求解结果分别不同情况、不同的摩擦系数进行了讨论,发现微分方程求解的结果中有些是与物理事实不符,分析了其中的原因。

    2017年S1期 v.27 24-28页 [查看摘要][在线阅读][下载 1507K]
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  • 科学启蒙教育融入本科教育中的实践探索

    李翠莲;

    本科教育是我国高等教育的主体,在高等教育结构中居中心地位。它不同于以升学为目的的初等教育,也不同于以研究、创新为目标的研究生教育。而科学是一种文化,是一个文明的重要组成部分。科学研究的目的是探寻现象背后的原因,发现现象背后不为众人所知的规律。科学启蒙教育包括学生科学发现意识的培养、科学探索的一般方法的教授和科学思维能力的训练。本文以卡诺循环为例说明目前上海交通大学将科学启蒙融入本科教育中的实践。

    2017年S1期 v.27 29-33+37页 [查看摘要][在线阅读][下载 3042K]
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  • 文科专业本科生科学素养类课程教育教学目标的研究

    张芳;韩会景;王国强;万勇;

    科技发展是社会进步的原动力之一。以社会科学为研究对象的文科专业本科生为能更好地认识、理解新形势下的社会现象和文化特征,研究、解决因发展带来的问题就必须对自然科学知识和社会科技基础有良好的认知,因而在当前高校课程改革的进程中,文科生科技素养类课程逐渐受到重视。文章选择了哲学、社会学、美学3个学科领域,通过分析它们的学科特点、与自然科学间的关系和学生发展的需求,制定了相关专业学生科学素养类课程的教育教学目标,旨在对此类课程的建设进行有益探索。

    2017年S1期 v.27 34-37页 [查看摘要][在线阅读][下载 1242K]
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  • 大学物理学教学中培养科学思维与激发学习兴趣

    朱世秋;甘德昌;刘玉颖;贾贵儒;

    物理学是学生中学到大学最重要的基础课程之一。学习物理学的过程伴随着学生世界观及科学思维形成的过程,对学生的心理健康成长及素质培养起着重要的作用。为提高教学质量和效率,物理学教师不断进行教学方法、教学内容和考核模式的改革。对农业大学非物理专业的学生,不断进行结合学科特点的"大学物理学"教学改革。除进行教学方法的改革外,也逐步进行教学内容和教学目标的改革。教学的重点不再是物理学中的定理原理、公式的繁琐推导和难题求解,而是理解其物理思想,突出其简洁、对称、优美与和谐,强调思维方法。教学中结合学科交叉,启发学生跨学科思维,激发学习兴趣,潜移默化培养学生科学素养。

    2017年S1期 v.27 38-43页 [查看摘要][在线阅读][下载 1399K]
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  • 课程预习策略研究

    廖广睿;肖湘;

    预习在学习过程中起到的作用不言而喻。为了研究什么样的预习方式才能提高学生的学习积极性,从而有效地提高学习质量,笔者借助互联网进行视频预习教学模式的尝试。然而广西师范大学的物理教学实践以及相关的问卷调查显示,对于学习自主性较差的学生,在缺少教师引导和监督的情况下,不能仅靠丰富预习材料来提高学生的预习质量。同伴教学法将课前预习安排在课上,在教师的有效引导和监督下,预习效果良好。同伴教学法在学习自主性较差的学生中应用具有重要的意义。

    2017年S1期 v.27 44-47页 [查看摘要][在线阅读][下载 1301K]
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  • 在大学物理课堂中采用类比法教学有利于拓展学生思维能力

    王文春;李雪春;郑殊;李淑凤;

    本文论述了在大学物理课堂教学中采用类比法教学的体会,重点介绍了在大学物理课堂教学中所应用的对称类比和协变类比方法。在大学物理课堂教学中采用类比法教学收到了很好的效果,一方面可以加深学生对物理概念、内容及定律的理解,另一方面可以拓宽学生的思维能力,引导学生深入思考物理学中的一些问题,激发学生学习物理的热情和兴趣,对学生认识和掌握科学知识具有重要意义。通过在课堂上向学生讲授类比这种科学研究方法,可以使学生掌握类比方法,学会运用类比方法,充分发挥他们的想象力和创造力,在未来的科学研究中去发现科学问题和积极探索科学规律。

    2017年S1期 v.27 48-50+55页 [查看摘要][在线阅读][下载 1313K]
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  • 科学素质融入物理学教学的研究

    章登宏;张先梅;陈建华;房毅;钟菊花;陆慧;

    为了培养学生的科学素质和创新意识,在物理教学过程中做了一些有益的实践:阐述了科学素质的基本含义,尝试了转变教学理念、加强物理学教学研究、开设窗口、精选内容、精心组织教学,从时空观、对称性、守恒律和非线性体现物理学现代化,结合物理学史与物理实验的教学培养科学素质,传播科学知识与传播科学思想、方法融合,物理学的术语与社会科学的联系,对社会现象进行定性化或者定量化的描述,给出深入浅出的解释,活跃思维,开阔视野,从多个方面做了研究。

    2017年S1期 v.27 51-55页 [查看摘要][在线阅读][下载 1349K]
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  • 课程教学大纲存在的问题及编写思路——以大学物理实验为例

    李欣;张海鵾;邵明辉;崔晓军;

    教学大纲是指导教师组织教学的纲领性文件,也是检验教师教学质量和评价学生学习成果的重要依据。严谨合理的教学大纲能够帮助教师快速准确地把握课程要求,同时给学生的自主学习提供指导。通过分析教学大纲的现状,提出目前教育形式下大纲存在的问题,探讨设计教学大纲的流程。以大学物理实验课程为例,分析课程特点,结合课程培养目标为重点培养学生的物理思维、动手能力和创新意识,提出改进思路,研究适用于实验类课程的教学大纲。

    2017年S1期 v.27 56-58+62页 [查看摘要][在线阅读][下载 1274K]
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  • 关于大学物理课程定位的一些思考

    刘伟涛;张婷;

    大学物理课程是理工科高等院校的一门重要的通识基础必修课,在大学的基础教育中占有十分重要的位置,力求帮助学生建立物理学的知识体系,帮助学生体悟科学的思维和研究方法,培养学生的科学素养和自学能力、创新能力。然而该定位的实际贯彻却和既定目标之间存在不小的差距。笔者从学生对大学物理课程的预期、课程内容设置、学生的学习态度与学习兴趣、学生的基础与既成学习习惯等方面分析了其中的原因,并有针对性地提出了若干应对措施。

    2017年S1期 v.27 59-62页 [查看摘要][在线阅读][下载 1260K]
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  • 基于小班大学物理课组织课堂讨论的实践与探索

    赵瑞娟;刘兴来;张旭峰;崔文丽;王建邦;

    针对国家科技发展对人才培养的迫切需求,指出目前大学物理课堂教学中普遍存在的问题及制约因素,开展基于小班的大学物理课堂讨论教学。通过围绕课堂学习主题展开讨论,改变以往学生传统的接受知识的被动性为主动性,激发其求知欲和创新欲,融合师生关系,提高了教学质量。

    2017年S1期 v.27 63-66页 [查看摘要][在线阅读][下载 1243K]
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  • 在教、学改革中创新考试命题类型的实践与探索

    胡俊丽;刘兴来;侯利洁;王建邦;

    教育部颁布的《非物理类理工学科大学物理课程教学基本要求》文件提出大学物理课程考核要积极探索以素质教育为核心的课程考核模式,本文介绍在大学物理"教"与"学"改革的同时创新期末考试命题类型的实践与探索,以使学生"知识、能力、素质"协调发展为导向,通过期末考试题型将学生"考什么、学什么,怎么考、怎么学"引向"教什么、考什么,怎么考、怎么学"的方向转变,使学生在注重平时学习的同时,加强能力培养与素质提升。

    2017年S1期 v.27 67-70页 [查看摘要][在线阅读][下载 1336K]
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教学模式探讨

  • 以实现“过程与方法目标”为线索设计大学物理课堂

    王文玲;黄安平;

    本文在理解新课改中提出的知识和技能目标、过程与方法目标、情感态度价值观目标此三维目标之基本概念的基础上,提出以学生的认知过程为出发点,以在实现"过程与方法目标"中提炼出的基本思想方法为框架主线,进行大学物理课堂的全新设计,并以大学物理中"夫琅禾费圆孔衍射和光学仪器的分辨本领"这一节课为例,详细阐述了该课堂设计的实现方式,强调了该方式在激发学生的求知欲、尤其是培养学生解决科学问题的能力上的优点。论文对于实现研究型教学具有参考意义。

    2017年S1期 v.27 71-74页 [查看摘要][在线阅读][下载 1265K]
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  • 同伴互评在大学物理互动教学中的应用效果分析

    丁瑞君;武荷岚;

    随着互动教学越来越普遍,同伴互评越来越受到众多研究者及一线教师的青睐。本文以同济大学大学物理课程为例,从实际应用的角度出发,对中国大学MOOC平台中同伴互评的应用效果进行研究,以期能对其优势与不足有一个全面的认识。结果发现同伴互评不仅能在一定程度上减轻教师的评价负担,且有助于提升学生多方面的能力,当然也存在一些需要改进的算法问题。

    2017年S1期 v.27 75-78页 [查看摘要][在线阅读][下载 2207K]
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  • 4年同伴教学法实践的启示

    张妙静;赖仿;

    同伴教学法(简称PI)是哈佛大学教授Eric Mazur开创的、基于揭示学生头脑中的错误概念来组织学生通过讨论构建新概念的教学方法。为了研究PI在国内环境下的应用效果,本文以同一教师连续4年在广西师范大学的PI实践为基础,以课堂观察、问卷调查等的研究结果为依据,指出:不同的PI反馈方式各有利弊;PI有效实施的关键是学生的自主学习和合理的评价标准;PI的推广受限于当前的应试环境;此外,有关学生对物理课程的喜爱度以及对PI的接受度的数据显示,PI没有明显提高学生学习物理的兴趣。

    2017年S1期 v.27 79-82页 [查看摘要][在线阅读][下载 1289K]
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  • 对接国际一流,大学物理双语课程建设与实践

    刘玉颖;朱世秋;贾贵儒;宋敏;

    "大学物理"是国内外高等院校基础课中非常重要的一门本科课程。本文介绍中国农业大学对理工科专业学生12年来开展的大学物理双语教学实践活动,对接国际一流大学,教学内容的改革、教学方法的创新以及对学生科研能力的培养等一系列教学措施及其取得的教学效果。教学内容和教学方法上中西合璧,引用英文原版优秀教材,同时突出物理学文化特色;同伴教学法的使用,传统课堂与雨课堂相结合;构建了适合本校理工科专业学生的先进的大学物理双语课程。

    2017年S1期 v.27 83-87页 [查看摘要][在线阅读][下载 1642K]
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  • 《大学物理》MOOC练习资源建设及其与传统教学模式的融合

    李淑凤;李雪春;郑殊;奚衍斌;常葆荣;于杰;马春利;胡晶晶;张佼;胡章虎;王文春;

    依据MOOC的教学特征和掌握学习理论,兼顾大学物理课堂教学,设计了含视频中练习、知识点自我检测、交互活动、作业、单元测验、课程考试等多样化的练习活动。编写了丰富的练习资源,包括纯提问式习题、单选题、多选题、判断题、填空题、计算题、思考题、论坛讨论题以及归纳、总结、分析、综合式或小论文式的能力扩展题目等,并附有即时反馈说明和用于同伴互评的主观题的详细评价量规。将传统教学与多样化的MOOC练习活动相融合,提高了学生的学习热情和自主学习能力,教学效果得到显著提高。

    2017年S1期 v.27 88-92页 [查看摘要][在线阅读][下载 2245K]
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  • 国际合作班的大学物理双语教学新模式的探索和实践

    吴喆;吴昊;雷雨;

    依托对中外学生共同授课的国际班,我们进行了大学物理双语教学新模式的探索和实践。不断地完善教学团队建设和教学资源建设,对大学物理课程双语教学采用了过渡式教学法,逐步提高英语授课比例,使学生既能充分掌握基础物理知识,又可熟练地应用英文工具。在传统的课堂灌输式教学外,提出建立多层次、全方位的大学物理双语教学的辅导机制,建立起中国学生和国际留学生的合作性学习模式,巩固教学内容,提升教学质量,培养学生的英文学习、自主学习和团队学习的能力。为培养国际化人才打下基础。

    2017年S1期 v.27 93-97页 [查看摘要][在线阅读][下载 1420K]
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  • “课堂派”结合同伴教学法在电磁学课程中的实践与思考

    潘江洪;李廷会;

    随着网络应用技术的迅速发展,手机APP教学平台在课堂中的应用越来越广泛。通过调查研究法、访谈法、教学实验法,我们在电磁学课程中利用"课堂派"结合同伴教学法进行了实践研究。通过调查研究发现两者结合提高了课堂的互动性和学生的自主性,受到绝大部分学生欢迎。通过实践研究发现课堂提交的测试与互动成绩与期末成绩存在一定程度的相关性。手机APP结合同伴教学法进行教学可丰富基础物理的教学方式,实现教学数据的及时收集与教学策略的及时调整。教师在具体实施过程应注意课堂互动问题题量与课堂节奏的把握,并排除网络与硬件配置带来的不利影响。

    2017年S1期 v.27 98-102页 [查看摘要][在线阅读][下载 1824K]
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  • 浅析同伴教学法对大学生表达能力的影响

    王珊珊;刘柏云;张妙静;

    同伴教学法(Peer Instruction,简称PI)是一种在学生自学的基础上,通过学生之间的讨论、争辩、挑战等自主表达活动来学习概念的教学方法。因此学生表达自己观点的机会要远多于传统教学方法。而在我国已有研究成果中鲜有提及同伴教学法对学生表达能力的影响情况。因此笔者希望通过量化的研究来获悉同伴教学法对学生表达能力的影响情况。本文以广西师范大学2015级数学与统计专业的所有学生为研究对象,通过问卷法、实验法和对比分析法来研究同伴教学法对学生表达能力的影响。结果表明,与传统教学法相比,同伴教学法对提高学生的表达能力有着更加积极的影响。

    2017年S1期 v.27 103-105+108页 [查看摘要][在线阅读][下载 1337K]
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  • 数字化技术在大班课堂互动教学中的应用案例

    倪忠强;刘海兰;吴天刚;王祖源;

    大课教学的互动一直是教学中的弱点,数字信息化技术的引入,使得大课互动问题在技术上得到解决。但是,怎样开展有效的讨论,除了教师的课堂组织外,互动题的开发设计也是一个重要的环节。文章以课堂的教学案例说明互动题开发的几个要素。

    2017年S1期 v.27 106-108页 [查看摘要][在线阅读][下载 1407K]
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  • 基于学科交叉的“欣赏物理学”课程构建探索与实践

    房毅;张先梅;钟菊花;章登宏;陈建华;

    欣赏物理学是一门集科学、哲学、社会、艺术、美学为一体课程。由于起步较晚,课程结构普遍存有目标缺乏针对性、课程内容随意盲目的缺憾。为解决这一问题,本文运用教育学、美学、质量管理学原理及方法,对欣赏物理学课程设计坚持创新原则,独辟蹊径,结合素质教育发展3个不同阶段形成的丰富内涵,选择确定相应的课程内容;以美学的3个递增层次,编排章节,形成特色鲜明的课程。并将课程应用于教学实践活动,运用基于过程的质量管理学的PDCA循环,不断修正、完善,上升到一个又一个新台阶。最后通过教学目标达成度间接评价课程体系的适宜性、有效性。

    2017年S1期 v.27 109-112页 [查看摘要][在线阅读][下载 1256K]
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  • 大班选课制下大学物理课程教学改革

    马堃;焦铮;

    大学物理作为高校理工类专业的一门基础课程,一般都是采用大班选课制下开展的。讨论大班选课制之下大学物理的教学效果及大班选课制教学的利弊,并提出了以专业为导向的大学物理教学改革,增加学生对大学物理学习的兴趣,提高大学物理教学的效果。

    2017年S1期 v.27 113-116页 [查看摘要][在线阅读][下载 1279K]
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  • 大学物理全英文教学的教学模式实践和探讨

    高丽;孟召霞;何为凯;

    大学物理是理工科学生的基础课程,全英文授课对外国留学生和部分中国学生都大有裨益。本文基于大学物理课程的英文授课实践,分析授课对象和学情,探讨在授课过程中所使用的两种教学方式,传统教师讲授式和混合式教学模式,讨论不同授课模式的效果,并总结其利弊。传统授课模式可以全面地讲授知识,完整地讲授物理思想和思维,整体性较好。混合式教学模式利用网上的英文优质课程视频资源和搜集整理的课程资料,合理地剪切再组合,使上课方式改为教师授课、观看视频和学生讨论练习的多种教学方式集合。混合式教学模式则在提高学生积极性、增强学生理论联系实际能力上效果显著。

    2017年S1期 v.27 117-119页 [查看摘要][在线阅读][下载 1241K]
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  • 创建以应用型人才培养为导向的大学物理课程模式

    王理想;袁伟;张明霞;施小靖;

    本文主要介绍了同济大学浙江学院工科物理近几年的教学改革活动。首先介绍了应用型人才的培养需求和面临的问题。其次,针对此类问题,建立了适合应用型本科院校的大学物理课程模式。该课程模式以提升学生创新能力为目的,对传统的教学方式进行改变,丰富了多样化教学内容及教学手段,基于互联网技术,实现传统面对面教学与网络教学相结合,构建了混合式教学模式。基于此,我们开展了丰富的实验实践课程项目,建立了学生实践创新平台。该课程模式对于培养具有"创新、实践"特色的应用型人才成效显著。

    2017年S1期 v.27 120-122+126页 [查看摘要][在线阅读][下载 1281K]
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  • 基于MOOC的翻转课堂教学与传统教学效果对比研究——以中央民族大学预科教育大学物理课程为例

    渠朕;刘思彤;杜英琪;邹斌;付军丽;冯帅;张谷令;

    随着我国教育信息化的不断发展,新型教育教学模式逐渐渗透。本文借助MOOC平台丰富优质的教学资源与翻转课堂有机结合,对比研究了基于MOOC的翻转课堂教学与传统教学的教学效果。研究选取了中央民族大学预科教育学院两个平行教学班作为研究对象,研究发现,实验班的前测、中测和后测平均成绩都明显高于对照班,且成绩的差异性随着教研活动的开展逐步拉大,基于MOOC的翻转课堂教学模式能够显著提高学生综合运用所学知识分析和解决实际问题的能力,有效地提高教学效果。

    2017年S1期 v.27 123-126页 [查看摘要][在线阅读][下载 1295K]
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  • 普通物理双语教学的实践和探讨

    万勇;张芳;宋然然;刘梦楠;季福云;

    本文由双语教材的选用出发,对具体普通物理双语教学实践过程、调查问卷结果进行了说明,最后对实际教学中应该注意的问题进行了探讨。

    2017年S1期 v.27 127-129页 [查看摘要][在线阅读][下载 1240K]
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  • “物理与人类未来”素质教育双语选修课混合课堂的实践经验及探索

    吴海娜;胡志远;公卫江;易光宇;王强;

    为了实现对高校大学生进行科学与人文素质培养和创新思维能力培养的目的,我们按照对学生加强文理素质教育,提高学习兴趣,特别是注重培养学生创新意识和思维方法的思路,经过深入地调研和大量的素材积累,在全国率先完成了"物理与人类未来"课程建设,作为文化素质教育选修课,供全校各专业学生选修。本文介绍在该门素质教育双语选修课中实施混合课堂的具体实践过程并探索如何通过该课程来促进实现培养创新型高素质人才的战略目标。

    2017年S1期 v.27 130-133页 [查看摘要][在线阅读][下载 1244K]
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  • 工程教育专业认证中大学物理教学模式的思考与实践

    张永梅;张旭峰;刘兴来;胡俊丽;王建邦;

    本文阐述了工程教育认证背景下,大学物理课程教育教学改革的必要性。根据我们多年在小班大学物理教学改革的实践经验,提出大学物理课程以"自主学习、独立思考与科学思维"为"产出目标"的相关教学理念,并建立了一种融"传授知识、培养能力,提高素质"于一体的"预习+提问+讨论+讲授"全新的课堂教学模式,进一步完善"以学生为中心"的思想。并且针对课堂如何照顾个性发展,以及建立"教育产出和实际成效"的评价与考核方式等问题进行了分析。

    2017年S1期 v.27 134-137页 [查看摘要][在线阅读][下载 1329K]
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  • “互联网+”背景下对大学物理教育的几点思考

    耿爱丛;陈晓白;李熊;

    "互联网+"就是利用互联网的平台和信息通讯技术把互联网和传统各行各业结合起来,在新的领域创造出一种新的形态。"互联网+教育"将会给我国教育带来新的契机。本文结合大学物理课堂教学特点,阐述互联网优势、比较互联网和传统教育的地位、分析"互联网+教育"的必要性,积极探索大学物理教学如何在互联网时代下产生新的活力和生机。

    2017年S1期 v.27 138-140+144页 [查看摘要][在线阅读][下载 1254K]
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  • 基于混合学习的科学研究教学模式设计与实践

    张莲莲;陈肖慧;公卫江;张莉;

    混合学习是在线学习和面授相结合的学习方式,是大学教学改革聚集的新趋势。科学研究教学是提升学生科研素养的有效模式。结合二者的优势,本文提出了基于混合学习的科学研究教学模式,探讨了对于这种教学模式的设计和具体的教学实践应用。希望通过不断完善和推进基于混合学习的科学研究教学模式,实现提升人才培养质量的目标。

    2017年S1期 v.27 141-144页 [查看摘要][在线阅读][下载 1245K]
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实验课程改革

  • 解决复杂体系问题的大学物理综合实验改革

    王立英;冯列峰;

    文章从培养"新工科"人才的教育目标出发,提出了解决复杂体系问题的大学物理综合实验改革方案,从综合性大学物理实验课程内容的设计、教学方法和手段及评价体系改革3个方面详细阐述了解决复杂体系问题的大学物理综合实验改革的具体实施过程与方法。该改革突破了传统大学物理实验内容单一、孤立的普遍现状,适应了当前"新工科"发展的需要,具有强烈的学科交叉融合的特征,将对建设"新工科"和培养"新工科"人才具有重要意义。

    2017年S1期 v.27 145-149+153页 [查看摘要][在线阅读][下载 1427K]
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  • 大学物理实验及仿真在线课程建设的实践

    蒋逢春;吴杰;石开;王海燕;

    "大学物理实验及仿真"在线课程建设已基本完成,本文从课程设计、资源建设,前期准备等方面介绍该课程建设的实践。

    2017年S1期 v.27 150-153页 [查看摘要][在线阅读][下载 1253K]
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  • 医用物理实验中递进式教学模式的探究

    何雨华;汤纯;方恺;徐少磊;陆萍;于婷婷;

    医用物理学是医学类专业本科生的一门必修的基础课程,学习广泛应用于现代医学的物理学技术成果,为学生进一步学习医学专业课程打下物理基础。本文探索在学时有限的情况下,通过将医学物理实验与普通物理实验交叉结合,开展递进式的医用物理实验课程教学的课程设计与教学实践。通过引入有专业特色的实验项目,进行医学物理知识学习与医学物理实验训练,学生可以及早接触物理诊断和物理治疗方面的技术原理,从而培养学生对物理学在医学实践及研究方面的兴趣,激发学生的创新意识及提高学生的动手操作和运用知识的能力。

    2017年S1期 v.27 154-157页 [查看摘要][在线阅读][下载 2183K]
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  • 同伴互助教学模式在大学物理实验中的尝试和探索

    王亚芳;蒋芸;董爱国;张自力;

    在教育信息化浪潮的冲击下,教育工作者纷纷尝试将新的教学模式和教学手段应用到日常教学中,其中同伴互助教学是目前比较风靡的教学方式之一。本文在大学物理实验教学过程中引入同伴互助教学的思路和方法,对大学物理实验的教学模式进行了改革,并取得了很好的教学效果。

    2017年S1期 v.27 158-159+163页 [查看摘要][在线阅读][下载 1246K]
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  • 基于移动网络教学平台的大学物理实验绪论课程的改革

    刘京津;高宗慧;程利艳;冯列峰;

    以当下丰富多样的移动网络教学平台为基础,结合天津大学大学物理实验绪论课的现状,应用多种移动教学网络资源,改革绪论课的教学手段,丰富绪论课的教学内容,使原来枯燥、难理解、学时少的绪论课程转化为不受空间、时间限制的移动网络课程,让学生随时随地进行移动式学习。改革后的绪论课,将充分发挥其导向作用,为后续的物理实验课程打下了坚实的理论基础。移动网络教学环境下,大学物理实验绪论课的改革势必取得良好的教学效果。

    2017年S1期 v.27 160-163页 [查看摘要][在线阅读][下载 1768K]
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  • “工作室物理”中的演示实验

    王晓鸥;张伶莉;袁承勋;李均;黄喜强;赵远;

    "工作室物理"将学生的探索研究融入到课堂教学中,通过演示实验和教学软件激发学生主动学习,也叫作TEAL(Technology Enabled Active Learning)。TEAL充分体现了"以学生为中心"的教学理念,充分发挥学生自主学习的积极性。而课堂演示实验直观、真实、可信度高,学生可直接参与其中,起到了教与学的互动。由学生自己做演示实验、分析实验现象、总结实验规律,使学生从被动获取知识到主动获取知识,从而锻炼了思维能力,是培养学生创新思维、创造能力以及提升学生实践能力的最好的手段和途径。

    2017年S1期 v.27 164-167+171页 [查看摘要][在线阅读][下载 2091K]
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  • 大学物理实验分类分层实验体系建设

    何光宏;韩忠;杨骏骏;徐玮婧;刘婷;

    为满足学生实践能力和素质培养要求,本文建立了大学物理实验分类分层实验体系。根据认知发展规律和差异化的培养目标,将实验项目分为演示性、基础性实验、综合设计性实验和研究性实验等4个循序渐进的层次,不同层次采用不同的教学方式。配合分类分层实验体系,编写了数字化大学物理实验教材。

    2017年S1期 v.27 168-171页 [查看摘要][在线阅读][下载 1394K]
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  • 大学物理实验竞赛对物理实验教学的启示

    陈晓白;李宝河;李熊;刘剑;

    借助北京市教委每年举办的大学生物理实验竞赛,建立一种以课题和探索为核心的新型物理实验教学模式,不仅可以激发学生主动学习、主动探索的积极性,最大限度地挖掘学生的潜能,培养学生的科学思维方式和动手能力,培养学生团队合作精神,还可以在一定程度上解决由于现有物理实验学时的不足而带来的因材施教的困难。本文简要报告了近几年通过大学生物理实验竞赛促物理实验教学的思考和实践结果。

    2017年S1期 v.27 172-174页 [查看摘要][在线阅读][下载 1240K]
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  • 在大学物理实验课程中培养学生的自主学习能力

    魏平;

    本文结合地方高等院校大学物理实验普遍存在的问题,提出了基于自主学习的大学物理实验教学模式。在教学过程中重组教学内容,充分利用现代信息手段,合理进行教学设计,将"翻转课堂+实验超市"的新型教学模式用于大学物理实验的教学实践中,增强了学生自主学习和解决实际问题的能力,真正实现个性化学习,提高了大学物理实验教学质量。

    2017年S1期 v.27 175-177+184页 [查看摘要][在线阅读][下载 1250K]
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  • 同伴教学法在大学物理实验课程中的优势和发展

    张子涵;鲁锐;何彦雨;彭瑜;

    为了探究同伴教学法的具体应用,我们将同伴教学法在大学物理实验课程中进行了初步实施,并且对采取同伴教学法和传统教学法这两种不同教学方式的学生进行了问卷调查。与传统教学方法比较,同伴教学法的使用提高了课程的有效性,拥有更大的发展性。文中主要论述同伴教学法在大学物理实验课程中初步的应用结果和改进方向。

    2017年S1期 v.27 178-184页 [查看摘要][在线阅读][下载 1567K]
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  • “互联网+”时代大学物理实验的教学研究与探索

    孙明珠;唐勤;贾亚民;

    随着大数据、远程教育、在线课堂、慕课及微课的快速发展,传统的物理实验教学在实验内容、实验模式等方面都应做相应的调整与改革.通过建立在线预约和预习;通过拓展物理实验内容;通过在线辅导和答疑系统;再结合慕课与微课大数据平台,采取开放式实验教学模式,在有限的课时内使不同专业不同层次的学生用课余时间进行在线学习,不仅可以使学生完成更多的实验内容,拓宽更多的实践知识,而且可以提高学生的学习兴趣和实验技能,增强学生的创新思维能力。

    2017年S1期 v.27 185-188页 [查看摘要][在线阅读][下载 1255K]
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  • 加强实验教师队伍建设 争创“双一流”大学

    董军军;孙明明;陈森;

    实验教学是高等学校教学过程的重要组成部分,它的基本任务不仅是要使学生增强对理论知识的理解和掌握,更重要的是培养学生的创新思维和创新能力。实验室通过开放型实验、设计型实验、科技创新型实验,培养综合型人才。一支实力雄厚的实验队伍是培养掌握现代化科学技术的综合型人才和增强实验室活力的基础,没有高质量的创新型实验队伍,就无法有效地推进实验教学改革的进行。高校实验队伍的建设是搞好创新教育的关键,是培养卓越工程人才的关键,也是目前国家建设"双一流"大学的重要组成部分。

    2017年S1期 v.27 189-192+196页 [查看摘要][在线阅读][下载 1263K]
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  • 慕课模式下物理实验教学方式的研究与思考

    王艳辉;刘升光;李雪春;秦颖;王奇;李淑凤;庄娟;

    本文根据当前物理实验教学特点及本校的实验教学情况,对如何合理利用慕课的优势来提高物理实验教学质量进行了研究。利用慕课的优势和特点可以有效协调课堂内学习与课堂外学习关系,强化课前和课后两个重要实验环节,增强教师与学生之间的互动与沟通,实现以教师为中心的教学模式向以学生为中心的新模式转变,真正做到课堂翻转,全面提高大学物理实验的教学质量。

    2017年S1期 v.27 193-196页 [查看摘要][在线阅读][下载 1297K]
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  • 大学物理实验数字化教学资源的建设与应用

    杨骏骏;郑雪丽;李巧梅;张选梅;刘婷;

    当前时代不断发展,计算机多媒体技术丰富了现代教育的教学方式,数字化教学与学习也成为一种趋势。本文阐述了重庆大学大学物理实验中心在实验教学中,为了提高教学质量,有效利用网络及多媒体技术建设大学物理实验数字化教学资源的过程,以及分享当前乃至下一步如何有效利用数字化教学资源的优点的一些经验。

    2017年S1期 v.27 197-199+203页 [查看摘要][在线阅读][下载 1254K]
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  • 物理实验中心资源在人才培养和社会服务方面的示范和辐射作用

    冯列峰;

    本文结合我校物理实验中心特点,详细阐述了如何充分利用实验中心资源,最大限度地在不同年龄层次的人群中起到人才培养和科技示范作用,以及利用实验中心资源服务社会。具体包括,通过物理实验竞赛、实验仪器制作激发学生的创新性,实现创新性人才培养;通过派出或请进教师和学生进行相互观摩和学习,实现实验中心对外校的辐射效应;通过与中学联合,建立物理实验基地,支持中学物理教学;利用实验中心资源打造科普基地,实现大众化的社会服务。

    2017年S1期 v.27 200-203页 [查看摘要][在线阅读][下载 10526K]
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  • 大学物理实验“2+1”教学模式的探索及实践

    尹跃;祝昆;杨文韬;刘海;陈函;

    分析了在大学物理实验教学中存在的一些问题,讨论了这些问题对大学物理实验教学产生的影响,提出了大学物理实验"2+1"教学模式,并对大学物理实验"2+1"教学模式与传统教学模式的教学效果进行了对比,得出大学物理实验"2+1"教学模式是明显优于传统的教学模式。

    2017年S1期 v.27 204-206页 [查看摘要][在线阅读][下载 1238K]
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  • 基于项目学习的电磁学实验教学的研究

    罗海军;黄运米;张栋;黄晓虹;

    电磁学实验是师范院校的一门实践性很强的基础必修课程。针对传统物理专业普通实验教学的问题,开展了基于项目学习的电磁学实验教学的改革。经过3年多的实践探索,我们以开发"小项目"的实验内容为基础,构建了基础验证型、综合设计型和研究创新型的层次化的实验内容体系;广泛地开展了自主学习、小组讨论和合作探究等教学模式;主动、合作交流和设计创造式的学习方式逐渐替代了被动式和模仿式学习。这些改革方案有效地培养了学生创新能力,提高了学生综合素质,取得了比较理想的教学效果。

    2017年S1期 v.27 207-211页 [查看摘要][在线阅读][下载 1251K]
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  • 关于大学物理实验多与少、深与浅的思考

    张映辉;张金苏;

    本文从物理实验的基础性与广泛性、实践性与创新性,以及物理实验课程的独立性(单独设课)出发,分析了目前国内高校普遍存在的课时量较少的现实,提出增大学分和课时量的观点;又从中学现有实验教学条件、大学教育的目标,科学技术的发展现状以及学生学习兴趣、主动性要求出发,论证了物理实验应该变"古"为"今",脱"浅"就"深",并提出了5项切实可行的保障措施和改革思路。不仅在具体内容上有益于一线教师学习和借鉴,而且这种从总体布局上的思考也值得顶层设计者参考和借鉴。

    2017年S1期 v.27 212-214+220页 [查看摘要][在线阅读][下载 1252K]
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  • 采用“微信公众平台+微课程教学服务”组合模式搭建物理实验移动教学管理平台

    秦珠;

    基于微信公众平台、Java编程、APP开发、数据库开发等移动互联网服务与技术,采用"微信公众平台+微课程教学服务"组合模式搭建物理实验移动教学管理平台,实现物理实验课程各类公告信息、微课程视频信息、考试模拟信息等文本资源、多媒体资源的及时推送与发布,实现大学物理实验课程传统的线下教学方式与移动互联网线上教学方式的有效融合和无缝衔接,实现师生之间实时在线互动交流和资源共享。基于物理实验课程移动教学管理平台构建以"课前预习、实验课堂教学、实验课后复习及实验拓展、多重交互"为核心的"互联网+"教学应用场景,并在大学物理实验教学测试阶段有效激励了广大师生的教学积极性和主观能动性,有效提升了教师课堂授课效率和学生课前预习质量、课后实验拓展能力,实现教学双赢。

    2017年S1期 v.27 215-220页 [查看摘要][在线阅读][下载 1517K]
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  • 应用型本科院校大学物理与大学物理教学与实验结合的改革探索

    王子煜;

    为了改善当前大学物理与物理实验教学脱节的现状,在教学中需要实现两者的结合。在当前很多高校物理课程教学学时不断减少的背景下,需要采取调整教学计划和大纲、整合教学内容、在大学物理中插入演示实验等措施,才能达到培养应用型人才的目的。

    2017年S1期 v.27 221-223页 [查看摘要][在线阅读][下载 1239K]
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物理实验

  • 基于移动增强现实的物理虚拟实验研究与设计

    段延;倪晨;吴天刚;方恺;何雨华;顾牡;张睿;

    本文在移动学习背景下,以大学物理实验课程中集成霍尔传感器实验教学为例,利用增强现实技术开发自主学习辅助程序。在教学实践过程中,我们发现移动增强现实技术在实验教学中对提高学生的实验兴趣,培养积极主动的探索精神,强化虚拟实验和真实实验环境的相容性和适应性等方面具有独特的优势。教学应用的调查分析结果表明,自主学习辅助程序具有较强的沉浸感和互动性,在满意度、内容有效性及结构接受度方面均符合预期值,达到了良好的教学效果。

    2017年S1期 v.27 224-228+233页 [查看摘要][在线阅读][下载 6127K]
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  • 一种制作中远距离无线电能传输装置的方法

    陈森;刘鑫;杨宇犇;吴平;

    利用相关数学工具对强耦合线圈模型的设计进行了理论分析,采用磁场谐振的方式传输能量,成功实现了中远距离的无线电能传输,并对部分实验现象进行了实验探究与理论解释,包括:频率分裂,趋肤效应。

    2017年S1期 v.27 229-233页 [查看摘要][在线阅读][下载 2948K]
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  • 光纤的弯曲及浸没溶液折射率对光纤输出功率的影响

    姚逸云;马思娟;张志华;于婷婷;方恺;赫丽;

    光纤传输在通讯领域的运用很大程度地节约了成本,但受到弯曲部分的影响,每经过一个弯曲处光信号就会损耗一部分,因而信号传输距离及弯曲程度决定了光信号的接收灵敏度。在光纤弯曲中,弯曲半径越大损耗就越小,波长不同受到的损耗也不相同,探究影响光纤弯曲损耗的因素也就具有很重要的现实意义。同时光纤包覆层的折射率对光纤传输也会产生影响,为了简化我们将光纤浸没在不同溶液中,以溶液等效包覆层,研究浸没溶液对光纤折射率的影响。本文通过实验探究,验证了光纤曲率半径及弯曲传输距离影响弯曲损耗,光纤输出功率与浸没溶液折射率成正比。可以提供一种很好的测量液体折射率的方法。

    2017年S1期 v.27 234-237+244页 [查看摘要][在线阅读][下载 2037K]
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  • 超级球在受限空间的力学规律研究

    梁泽宇;吴秀文;申坤;郝会颖;

    对以一定初速度运动的超级弹力球在两平板约束的三维空间的运动学与动力学规律进行了实验研究与动力学机理分析。主要研究的因素有超级球-平板间摩擦系数和两个约束板的夹角对超级球运动轨迹的影响。超级球在运动过程中空间位置通过录像机横向拍摄,并运用Tracker软件进行分析。研究结果表明,当水平板和竖直板夹角介于70°~90°区间时,超级球与两个板各碰撞1次后,经过类似扇形路径可以回到操作者的手中。当水平板和竖直板夹角介于0°~60°区间时,超级球与水平板碰撞2次,与竖直板碰撞1次,其运动轨迹为左上角重合的类双V结构,并且水平板和竖直板夹角介于0°~30°范围,超级球可以回到操作者手中;但是当水平板和竖直板夹角介于40°~60°范围时,超级球不能回到操作者手中。超级球在与板发生碰撞过程较好地满足机械能能量守恒定律和角动量定理。

    2017年S1期 v.27 238-244页 [查看摘要][在线阅读][下载 8247K]
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  • 基于SPR传感器检测的教学实践

    杨东侠;刘安平;何光宏;韩忠;张选梅;

    基于Kretschmann棱镜模型设计了SPR传感器实验平台,其中传感薄膜由科研实验室制备提供,光路由学生自主搭建,利用医用葡萄糖配制样品溶液,检测其SPR光谱,模拟重金属检测实验,该教学实践实现了科学研究与近代物理实验教学的结合,培养学生的科学兴趣,提高学生的科技创新能力,有助于跨专业、跨领域知识的联系和交流。

    2017年S1期 v.27 245-249+255页 [查看摘要][在线阅读][下载 2890K]
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  • 全息干涉技术测量酒精灯火焰温度场分布

    刘国强;王慕冰;苗明川;熊畅;

    利用激光全息干涉原理测量酒精灯火焰温度分布,通过二次曝光的方法,获得了酒精灯火焰干涉条纹。利用Matlab数字图像处理技术,对干涉图像进行了简单的处理,实现了对火焰干涉条纹位置的准确判读。根据环带法和环带内折射率定常假设,并采用计算机辅助编程计算,对酒精灯温度场进行反演,对各级条纹对应的温度值进行标定,获得了酒精灯火焰温度场的分布规律。

    2017年S1期 v.27 250-255页 [查看摘要][在线阅读][下载 2883K]
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  • 利用串并联电阻法实现NTC热敏电阻测温线性化的探究

    王艳辉;张佼;王奇;李淑凤;李雪春;秦颖;庄娟;

    负温度系数(NTC)热敏电阻由于其灵敏度高、工作温度范围宽、使用方便等优点,在温度测量、温度控制等方面具有广泛的应用。但NTC热敏电阻的R-T特性存在着严重的非线性,在实际使用中,为了能更方便地进行测量,需要对它进行线性化处理。本文针对大学基础物理实验中使用的NTC热敏电阻,探究了用串并联电阻法设计近似线性化NTC热敏电阻R-T特性的方案,给出了一种简单易行的确定串并联电阻阻值的方法,并进行了实验验证。该方法在精度要求不高的情况是一种比较实用的热敏电阻线性化方法。

    2017年S1期 v.27 256-259页 [查看摘要][在线阅读][下载 2313K]
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  • LED安全工作电流与光谱色纯度最佳匹配的实验研究

    王瑗;潘葳;

    本文介绍了一个找出发光二极管LED在实际应用中如何使它的外加的安全工作电流(或电压)值与其彩色发光光谱能够进行最佳匹配的综合性物理实验的设计思想和实验方法,并以蓝光LED为例,对其伏安特性、发光光谱的峰值波长、主波长、半峰宽度、色纯度等物理量进行了实际测量和计算,涉及到电学、光学、色度学等多个学科领域,综合各方面数据进行了比较分析,找出了这些量之间的最佳匹配区域,对LED的使用具有很好的辅助作用。

    2017年S1期 v.27 260-265页 [查看摘要][在线阅读][下载 2894K]
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  • 非平衡电桥测温原理的应用

    秦颖;申芳芳;刘柯;刘旭阳;王茂仁;李会杏;

    文中利用非平衡电桥的测温原理制作线性温度计,为大学本科物理自主性实验提供可行性的实验仪器。经过市场调研,选用了MF52型NTC陶瓷热敏电阻作为感温元件,九孔电路板作为实验底板,微安表作为显示器来组装便于更换的线性温度计。元件选择和参数设计合理,在测温范围20~70℃内,微安表的示数近似与温度呈线性关系,可以作为电子温度计使用。元器件易于更换,可操作性强,有利于学生动手能力和自主创新能力的培养。

    2017年S1期 v.27 266-268+275页 [查看摘要][在线阅读][下载 1448K]
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  • 音频相控阵实验平台的设计与实现

    卢震旦;郑天逸;苗明川;王慕冰;熊畅;

    本实验设计了音频相控阵实验台和编制了相关程序,测量单个驻极体麦克风的方向图,并制作了一维线阵的麦克风阵列,用VC++编程实现了对音频信号的采集和处理;提出了对制作二维面阵麦克风阵列的构想。

    2017年S1期 v.27 269-275页 [查看摘要][在线阅读][下载 2239K]
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  • 拉曼光谱退偏度实验数据处理方法改进

    王风丽;

    针对CCl4拉曼光谱退偏度实验中实验值与理论值间存在偏差较大的问题,提出了利用专业的数据处理软件扣除本底噪声,以提高实验结果的可靠性。分别采用多峰拟合和单峰拟合的方法扣除拉曼光谱的本底,计算分析了退偏度与理论值的偏差。结果表明:多峰拟合时,扣除的是斯托克斯或反斯托克斯3个峰的共同本底,忽略瑞利散射峰对其附近拉曼散射峰影响大的因素,单峰拟合扣除的是每一个拉曼散射峰的本底,使得单峰拟合的光谱强度与实际更接近,退偏度与理论值偏差最小。

    2017年S1期 v.27 276-280页 [查看摘要][在线阅读][下载 3510K]
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  • 两维光子晶体狄拉克点赝扩散现象实验设计与研究

    赫丽;王晓;孙勇;李云辉;方恺;

    论文主要介绍了利用微波光子晶体平台对狄拉克点处的光子输运行为展开的实验和仿真研究。利用氧化铝陶瓷柱,分别构造了蜂窝晶格光子晶体和正方晶格光子晶体实验样品,研究了两者在各自的狄拉克点和类狄拉克点处透射率随实验样品长度的变化关系。分析表明,该处频率的透过率和样品长度的乘积基本保持不变,即透过率与长度成反比关系。该结果证明了狄拉克点和类狄拉克点处存在赝扩散现象。微波实验结果和仿真结果相一致,表明了该平台的可靠性。

    2017年S1期 v.27 281-286+292页 [查看摘要][在线阅读][下载 7738K]
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  • 激光照射金属丝形成环形光现象的物理机制分析

    冯禹;赵敏;李佛生;

    当一束激光照射在金属丝上时,在垂直于金属丝的屏幕上会出现环形的光.本文分析了光环产生的物理机制,计算模拟各参数对光环形状的影响。并通过实验进行了定量探究。

    2017年S1期 v.27 287-292页 [查看摘要][在线阅读][下载 3946K]
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  • 自制真空系统渐进式系列实验教学

    庄娟;杨华;李雪春;海然;

    如何把自制的实验仪器更好地应用到实际教学中,并获得理想的教学效果,是教学改革的一个重要方向,能够激发教师的教改积极性。本文将自制真空系统应用到真空技术的系列试验中,通过实验仪器的改进,实验原理的展示和实验内容的完善几方面探索,可以让学生充分了解真空技术的实现过程,以及真空技术的应用领域。达到培养学生开阔的思维意识、提高学生综合素质的目的。

    2017年S1期 v.27 293-295页 [查看摘要][在线阅读][下载 6908K]
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  • 太阳能应用实验的教学设计

    马宁生;

    在大学物理实验中开设太阳能应用实验是把应用型科研项目移植到实验的一次尝试,具有较强的现实意义。通过该实验有助于学生认识和理解太阳能电池的工作原理;有助于学生掌握太阳能应用于实际工程的设计方法。

    2017年S1期 v.27 296-300页 [查看摘要][在线阅读][下载 2500K]
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  • 用近距转镜式杨氏模量仪测量金属丝的杨氏模量

    姜芸;尤红军;朱钧;唐勤;王琪琨;

    本文主要研究用数显近距转镜测量金属丝杨氏模量的方法,其测量方法的关键在于对金属丝的微小长度变化量的精确测量,即光杠杆法。光杠杆法可以实现非接触式的放大测量,具有直观、简便和精确度高等特点,在物理实验教学中经常被采用,是测量金属丝杨氏模量的理想方法。

    2017年S1期 v.27 301-305页 [查看摘要][在线阅读][下载 2921K]
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  • 高压条件下油脂表面形貌特征研究

    李俊龙;吕将;吴秀文;董爱国;

    实验装置是将一个金属针垂直悬于金属板的上方,同时在金属板上滴一些油脂。本实验研究了当在金属板上施加恒定高压电时,金属板上油脂表面所形成的"蜂窝"状格子结构的实验现象与规律。主要考察了不同类型油脂、金属板上施加的电压大小、针尖与金属板的距离等因素对油滴形成的蜂窝状格子结构的影响。研究结果表明金属板上所施加的电压和针尖-金属板的距离对油滴形成的"蜂窝"状格子结构为主要影响因素。"蜂窝"状格子的个数与金属板上所施加的电压和针尖-金属板的距离均有非线性增加关系;当金属板上所加电压为16k V~21k V,针尖-金属板的距离为3.0cm时,蜂巢个数介于18个~36个,蜂巢格子的直径介于2.5cm~3.6cm,深度介于2mm~3mm。基于我们的知识,截至目前类似的研究工作在国内外鲜见研究报道。

    2017年S1期 v.27 306-310页 [查看摘要][在线阅读][下载 6684K]
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  • 冲击电流法测定磁滞回线实验误差分析及修正方法

    邹文强;罗飞;蔺福军;侯春菊;

    物理实验中开设的测定磁介质中的直流磁滞回线实验属于电磁学综合性、设计性项目,实验有助于学生直观、清晰地认知和理解磁介质的磁滞现象。而在实际实验操作中往往测量误差较大,根据所测数据往往难以获得正确的直流磁滞回线图形,会给学生带来不解与困惑。文章着重分析实验过程中误差产生原因并提出解决方案,对实验结果加以修正。

    2017年S1期 v.27 311-316页 [查看摘要][在线阅读][下载 3315K]
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  • 气-液隔离式多管黏度计的研制

    刘凤芹;孙晓明;刘建强;李辉;孙尚倩;盖志刚;徐建强;

    依据流体力学的泊肃叶定律,我们研制了一种测量液体黏度的新型仪器-气液隔离式多管黏度计。此黏度计操作简单,精度高,实验结果稳定,可以应用于大学物理教学、医学、化工及科学研究等领域。由于此仪器制造成本低,容易实现自动化测量,具有很好的推广应用价值。

    2017年S1期 v.27 317-321页 [查看摘要][在线阅读][下载 2509K]
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  • 声光衍射测量声速的教学应用

    张选梅;刘安平;何光宏;韩忠;李巧梅;杨东侠;赵世轩;

    声光衍射的方法测量超声波在液体中的速度是非常实用的方法,实验教学中也应用广泛。教学过程中,由于学生测量的误差较大,使得计算出来的速度值与理论值相差甚大,因此本实验改进了声光衍射的实验方法,利用IDL(interactive data language)软件精确测量数据,提高实验的准确性,得出超声波在纯水中的传播速度随温度的变化情况。

    2017年S1期 v.27 322-324页 [查看摘要][在线阅读][下载 1933K]
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论文摘要选登

  • 注重“第一课堂”教学,培养学生创造思维——以大学物理实验课程教学为例

    郭长立;

    针对高校在创新人才培养方面普遍存在的轻视第一课堂的现象,提出第一课堂才是人才培养的主阵地,第二课堂只能作为第一课堂的有效补充。高校应把创新人才培养的重点放在第一课堂,要在"第一课堂"的教学过程中,通过教学内容、教学方法、教学要求改革,通过教学过程训练培养学生的创造思维,为创新人才培养打好基础。文章以大学物理实验课程教学为例,详细例举了通过第一课堂教学的问题导入、独立实验、实验应用拓展和实验分析,实现对学生创造思维的培养,从而实现对创新人才的过程培养。

    2017年S1期 v.27 325页 [查看摘要][在线阅读][下载 939K]
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  • “大学物理——力学”课堂微案例中融入红色基因教育的实践

    奚衍斌;李淑凤;常葆荣;张佼;胡晶晶;胡章虎;李雪春;

    通过在"大学物理力学"课堂微案例中寻找合适的切入点,在提高学习兴趣和授课质量的基础上,讨论授课中融入红色基因教育的思考与实践的具体途径。

    2017年S1期 v.27 325页 [查看摘要][在线阅读][下载 939K]
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  • 新时期下的大学物理实验教学改革

    孟惠;吴毅;

    从新时期的大学物理实验教学培养要求出发,结合学校教学实际对学员在大学物理实验教学中的改革提出看法。

    2017年S1期 v.27 325页 [查看摘要][在线阅读][下载 939K]
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  • 声光衍射实验的衍射距离读取软件设计

    李光祥;唐茂川;黄映洲;李海龙;何光宏;

    声光衍射是大学物理中的一个重要实验,涉及声光相互作用及光的衍射等相关知识。本文尝试设计从衍射图像中获取衍射信息的软件,即获取各级衍射斑纹对应的衍射距离,并计算出超声波速,以解决实验中通过手动描点测量引入的误差问题。本文设计的软件通过Matlab程序运行,首先把理想的衍射图像转化为灰度图,通过判定衍射斑点的位置后,以固定距离的标尺来获取衍射距离。本文对软件测量过程中所涉及的斑点连续和光标位置的确定等问题进行了讨论,并在最后通过真实的衍射斑点图像进行了测量验证。

    2017年S1期 v.27 326页 [查看摘要][在线阅读][下载 1180K]
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  • 碎片化移动学习方式在大学物理实验教学中的应用设计

    潘量;邱丽;徐玮婧;何光宏;

    现代社会,知识呈现指数式的爆炸增长,人们为了能够适应快速发展的社会步伐,越来越多的人开始采用碎片化移动学习这一新的学习方法。文章对这种新型学习方式进行了深入的研究,并将其应用于大学物理实验教学之中。碎片化移动学习方式在大学物理实验教学中的应用设计的教学方式是以"教师为主导、学生为主体",目的是满足学生的个性化学习需要,激发学生的学习兴趣和创新思维。文章分别从学习系统、学习环境、学习资源、学习评价这4个方面开展了碎片化移动学习方式在大学物理实验教学中的应用设计。

    2017年S1期 v.27 326页 [查看摘要][在线阅读][下载 1180K]
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  • 石油类院校基于翻转课堂的大学物理“双模”教学模式探讨

    高磊;王爱军;覃方丽;吕志清;

    突出行业特色、不断提升人才培养质量是实现中国石油大学(北京)建设"石油石化学科领域世界一流的研究型大学"宏伟目标的重要环节。适应我校石油石化行业院校的鲜明特色,在教学内容、教学方法和考核方式等方面对大学物理教学进行改革,一方面可以突出行业特色,将物理学教学与石油石化行业特色相结合,为主干学科的专业课教学打好基础,搭建起基础科学通向专业技能的桥梁。另一方面可以提升科研素养,强调用数学的眼光看待世界,培养学生在未来的工程实践和学术工作中的科学思维。这对于我们从整体上提升大学物理的教学水平,培养高质量的石油石化人才,实现"石油石化学科领域世界一流的研究型大学"的宏伟目标具有非常重大的意义。

    2017年S1期 v.27 326-327页 [查看摘要][在线阅读][下载 1183K]
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  • 基于知识、能力与素质的大学物理“如何教”的实践与探索

    侯利洁;刘兴来;胡俊丽;张永梅;王建邦;

    "知识、能力、素质"是现代社会人才培养的三大核心要素.新时期人才培养不能单纯传授知识,而应该建立在知识、能力与素质三者协调发展的基础之上,采取切实措施确保学生的知识、能力、素质得以培养、训练、形成和提高。"教什么、如何教,学什么、怎么学"是当前教师不能回避的根本性问题,但重视"教什么、学什么",而轻视"如何教、如何学"却是制约课堂教学质量提高的瓶颈。本文从"知识、能力、素质"三个层面探讨大学物理应当"如何教、如何学"。

    2017年S1期 v.27 327页 [查看摘要][在线阅读][下载 1180K]
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  • 近代物理实验教学改革探索

    王树国;戴海涛;

    为培养学生创新意识、提高其创新能力,通过适当拓展教学内容、开发设计性实验的方法,尝试在近代物理实验教学中把验证性实验教学转变为研究性实验教学。改变过去教师灌输式的实验教学方法,以学生为主体自主设计实验目标和实验完成方案,确立了学生为主、教师为辅的教学理念,更好地培养了学生实践创新能力。研究性实验教学一方面拓宽了近代物理实验的教学内容,使学生在现有实验条件基础上可以获得更多的理论和实践知识;另一方面让学生直接参与到实验的设计和创新之中,锻炼他们的科研合作精神和理论联系实际的能力。

    2017年S1期 v.27 327页 [查看摘要][在线阅读][下载 1180K]
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  • 工科近代物理教学改革的现代化

    王亚民;班丽瑛;庞绍芳;鱼海涛;

    文中探索了工科近代物理教学的现状与问题、近代物理在物理教学中的地位、教学改革的理念、加强近代物理实验的现代化。对学生毕业后的工作和在工作中进一步拓宽新知识、新理论、新技术,都将产生深远的影响,对培养学生创新素质有十分重要的意义。

    2017年S1期 v.27 328页 [查看摘要][在线阅读][下载 1179K]
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  • 物理实验课程教学资源的建设及教学改革

    秦颖;李会杏;白洪亮;李建东;王茂仁;李雪春;赵纪军;

    通过强化实验仪器的可操作性,打造精品实验、特色实验,为学生创新能力与实践能力的培养提供基础保障。通过网络学习资源的建设,突破学生学习时间与空间的限制,把实验教学有效地延伸到课外,推动学生自主学习,引导学生主动思考主动探索。信息化教学资源的建设,也改变了师生的交流互动方式,促进了教师教学水平和教学能力的提升。

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风采实录

  • 广西师范大学物理科学与技术学院

    <正>广西师范大学创办于1932年,是国家"中西部高校基础能力建设工程"项目建设高校、广西壮族自治区重点大学,坐落在世界著名山水旅游名城、历史文化名城桂林市。学校有王城、育才、雁山3个校区,校园面积4100多亩。物理科学与技术学院现有物理学、科学教育、测控技术与仪器三个本科专业。拥有物理学一级学科硕士点、系统科学的两个二级学科硕士点,以及课程与教学论硕士专业、学科教学(物理)专业硕士点。学院目前拥有专职

    2017年S1期 v.27 2页 [查看摘要][在线阅读][下载 1014K]
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  • 《物理与工程》期刊稿约

    <正>中国科技核心期刊《物理与工程》是由教育部高等学校大学物理课程教学指导委员会直接领导的学术性期刊,历任主编和编委随教指委的换届而同步更新。期刊主要围绕大学物理/大学物理实验课程教学中的热点难点问题展开研究,力争在高校人才培养、课程建设、教学研究以及提高物理教师教学水平等方面起到服务和促进的作用。投审稿采编平台:http://gkwl.cbpt.cnki.net

    2017年S1期 v.27 329页 [查看摘要][在线阅读][下载 502K]
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  • 《物理与工程》期刊简介

    <正>中国科技核心期刊1981年,《工科物理教学》创刊号,东南大学恽瑛教授署名文章《美国五所高等院校物理教学情况概貌》(摘登):教学研究也是一种科学研究,并有一定的研究班子。例如在栾斯里尔工学院,瑞斯尼克与哈立德合著的《物理学》是美国大学中较为通用的一种教材,已译成30种文字;曼纳尔斯和爱本斯坦从事实验教学与表演实验的研究,他们二位虽无博士学位,却因教学研究成绩卓著被任命为正教授,为美国国内同行所赞许。期刊撷英

    2017年S1期 v.27 330页 [查看摘要][在线阅读][下载 11963K]
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