物理与工程

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风采实录

  • 南方科技大学物理系

    <正>南方科技大学物理系于2011年与学校同时成立。现有二级学科凝聚态物理、材料物理、理论物理,同时正在组建生物物理、天体物理、粒子物理。研究领域涉及物理各个方向,包括量子输送及调控、表面物理、材料物理、计算物理、凝聚态物理理论等。物理系有一支

    2016年S1期 v.26 2页 [查看摘要][在线阅读][下载 652K]
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教学讨论与体会

  • 《工科大学物理考试题库》数字化一期改编概况——题目相关部分

    李列明;陈信义;沈小明;谢建生;

    本文简介了《工科大学物理考试题库》数字化一期改编中与题目相关的情况和有关的考虑.针对全部由选择题组成的标准化考试对计算能力考察较弱的缺点,我们引入了新题型——数字填空题,并设计了相应的答题卡.我们认为包含数字填空题的数字化考试有利有弊,但权衡利弊,是大势所趋.我们第一期的改编方案,就是将原题库里尽可能多的填空题和计算题一对一地改编为数字填空题外加对应的计算型选择题.改编中我们发现,将最终数字结果算出来后,有时会发现一些隐藏在数字背后的物理因素.我们认为,这是当前教学和教学研究研究中常被忽视的新课题.我们还简要介绍了题分、作者代码、数据格式、防作弊设计等细节以及相关的考虑.

    2016年S1期 v.26 1-9页 [查看摘要][在线阅读][下载 798K]
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  • 洛伦兹变换的引入及其时空图像讨论

    缪劲松;胡海云;

    狭义相对论是理工科大学物理课程教学中的一个难点,这是因为狭义相对论所涉及的时空效应在实际中都很难被观测到,而反映相对论时空观的洛伦兹变换又较为抽象,学生在学习过程中通常是机械地记忆公式,而并没有真正理解相对论的时空观及其与洛伦兹变换之间的联系.针对这一问题,本文介绍了一种引入洛伦兹变换的新方式:首先通过直观的思想实验定量地导出时间延缓、长度收缩和同时性的相对性等时空效应的数学表达式,然后在此基础上推导得到洛伦兹变换的x坐标变换式和时间变换式,并结合推导过程对其时空图像进行讨论.通过洛伦兹变换的这种引入方式可将相对论时空效应与洛伦兹变换紧密地联系起来,突出了洛伦兹变换的物理图像,从而加深学生对洛伦兹变换及相对论时空观的理解.

    2016年S1期 v.26 10-16+21页 [查看摘要][在线阅读][下载 366K]
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  • 在热学教学中应突出热学独特的研究方法和思维方法

    冯艳全;胡海云;

    热学是大学物理教学的难点,这固然与学生的物理基础有关,但也与热学的研究对象和研究方法有关.本文从热学学科特点和发展历史出发,对大学物理热学教学体系进行了深入的挖掘和总结,试图厘清热学基本概念的建立和基本规律的发现过程,使学生充分理解热学知识结构的内在联系,并进一步了解热学在物理前沿中的作用.从这个角度进行热学教学,使学生不仅较为轻松地掌握热学基础知识,而且系统地学习热学独特而科学的研究方法和思维方法,从而为学生科学思想的养成、科学世界观的建立服务.

    2016年S1期 v.26 17-21页 [查看摘要][在线阅读][下载 99K]
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  • 矢量场类比法在电磁学教学中的应用探讨

    崔晶磊;耿平;代雪峰;张敬飞;

    电磁学是物理学的重要分支,但是学生总觉得这部分知识很难学,对于高斯定理和环路定理的理解也比较模糊.本文推广矢量场类比法,将矢量场类比为流体中的流速场,用水的流量类比为通量,流速沿环路的分量类比为环量.通过研究流体中的"起点"和"终点",类比为矢量场中"源"和"汇",用流体里的"漩涡"类比矢量场的"涡旋",并引出高斯定理和环路定理,让学生理解这些定理背后的物理含义.这种方法对后续学习电场强度通量、磁感应强度通量、电场线和磁感应线都有帮助,也有助于理解电场"有源无旋"和磁场"有旋无源"的性质.

    2016年S1期 v.26 22-25页 [查看摘要][在线阅读][下载 252K]
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  • 大学物理课堂例题真实化举析——军事篇

    胡海云;缪劲松;刘兆龙;

    二战期间鱼雷引信问题接二连三,多次的坦克大战使坦克攻防问题暴露无疑,多种实用型军事雷达问世;加速了这些军事装备的研制和发展.在大学物理教学中有必要通过相关的实例分析对大学生进行军事科技教育,了解物理学在其中的重要作用,引导学生学好物理学,争取为国防事业乃至全人类的科技发展贡献自己的力量.这里我们列举了与大学物理力学、电磁学和波动光学相关的鱼雷引信、坦克穿甲原理、电磁轨道炮和毫米波雷达4个实例,把军事科技知识与发展融入课堂的例题中,增加教学的趣味性和实用性.

    2016年S1期 v.26 26-30页 [查看摘要][在线阅读][下载 198K]
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  • 刚体定点运动时角速度与角动量的关系

    朱雯;

    本文讨论了刚体作定点运动时,如何选择转动瞬轴和确定角速度,并找寻它们与角动量的关系.根据刚体相对不同瞬时转轴的不同运动状态,利用相应的刚体运动的基本定律,即可解决一些刚体作定点运动的问题.

    2016年S1期 v.26 31-34+39页 [查看摘要][在线阅读][下载 149K]
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  • 反射式全息照相成像效果的影响因素探究

    徐一琛;朱竞堃;王慕冰;王菁;陈彦;

    全息照相是一种不同于传统照相的新型照相方式,它通过干涉原理记录下物光波前的振幅和相位的全部信息.本文通过分析实验原理以及实验过程中的注意事项,归纳出了影响反射式全息照相效果的因素,并利用实验室现有资源,从曝光时间、激光器功率、OH距离、振动、显影时间等5个因素对反射式全息照相效果的的影响进行了定性分析与解释,并通过查阅文献对其他因素进行了研究和总结,给出了合理的实验方法.

    2016年S1期 v.26 35-39页 [查看摘要][在线阅读][下载 236K]
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  • δ函数在标量Huygens原理推导过程中的作用

    浦天舒;

    通过在一定边界条件下解非齐次项为δ函数的Helmholtz方程得到三类Green函数,按照无界空间以及Dirichlet边界条件和Neumann边界条件对Green函数分类.明确它们的物理意义.它们是所考察区域内的单位点源在一定的边界条件下所产生的场.从而在Green函数分类的基础上理解Kirchhoff以及第一和第二RayleighSommerfeld 3个衍射积分公式之间的关系.

    2016年S1期 v.26 40-43页 [查看摘要][在线阅读][下载 195K]
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  • 色散公式计算精度研究

    王艳辉;李淑凤;张佼;刘升光;李雪春;

    光学材料的色散对波长的依赖关系比较复杂,不仅不同的材料有不同的色散关系式,即使是同一种材料,在不同的光谱范围也很难得到完全相同的色散关系.本文通过实验测量和理论计算对不同色散公式的计算精度进行了研究,并分析讨论了拟合光谱范围与待测光谱范围对色散公式计算精度的影响.结果显示,色散公式的计算精度与所用公式的形式有关,相同的拟合条件下,两项科希公式的计算精度要低一些,但不论哪种形式的色散公式,当待测谱线位于拟合区域内时,计算精度较高.

    2016年S1期 v.26 44-48页 [查看摘要][在线阅读][下载 152K]
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  • 静电场中的相关能量

    李淑凤;王艳辉;马春利;李雪春;郑殊;

    从点电荷到带电体,对静电场中引入的几个相关能量,即电势能、电场能、电相互作用能、自能、固有能、互能等做了辨析和探究.电势能是带电体间或带电体与电场间的相互作用能,具有相对性和共有性.在指定电荷相距无限远电势能为零的条件下,解析法给出的电场能本质上就是电势能.自能即固有能和互能分别是对单一带电体的电场能和多带电体间的相互作用能的另一种表述.论文还进一步对点电荷电场能发散问题做了讨论,指出了球形带电体场能公式的适用极限.

    2016年S1期 v.26 49-52页 [查看摘要][在线阅读][下载 104K]
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  • 农林学科关于自由度概念的教学探讨——如何在具体章节的教学过程中引入和处理所需要的基础知识

    陈莹莹;王国栋;

    农林学科大学物理课程课时普遍较短,很多基础知识无法涵盖.在具体章节的教学过程中,如何根据需要,在确保正确的前提下,尽量简明、形象的引入所需要的基础知识,对教师是一个不小的挑战.本文根据笔者的教学实践和参加我校青年教师讲课比赛的经验,详细介绍了热力学与统计物理学中对自由度概念的教学实践,并以此为例,思考和探讨了如何在具体章节的教学过程中引入和处理所需要的基础知识:(1)相关知识点单独讲解,避免与核心知识混在一起;(2)根据需要合理取舍,尽量避免繁琐的推导和证明,简明、形象的介绍基础知识;(3)在每个小知识点的讲解中,注意强调其侧重点,为后续内容做好铺垫.

    2016年S1期 v.26 53-58页 [查看摘要][在线阅读][下载 301K]
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  • 对称的非均匀带电球体电势的两种求法

    曹云玖;刘烨;陈光龙;

    大学物理中求对称的非均匀带电球体在空间任一点产生的电势是静电场中基本问题之一.为了巩固和灵活运用电学基本知识,本文通过两种方法推导出对称的非均匀带电球体在空间任意一点产生的电势,指出求不同带电体电势的基本思路.

    2016年S1期 v.26 59-62页 [查看摘要][在线阅读][下载 276K]
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  • 引力波探测引入基础物理教学

    滕海燕;刘丽敏;

    在基础物理教学中适当引入一些与研究前沿相联系的内容,有助于促进学生更好地掌握基础物理中的相关内容,开阔学生眼界;更重要的是有利于激发学生的好奇心,增强学生学习的自信心和为科学奋斗的上进心.我们在基础物理教学中结合引力波探测的成就作了一些这样的教学尝试.

    2016年S1期 v.26 63-67页 [查看摘要][在线阅读][下载 268K]
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  • 经典物理中新发现的几个小定理

    周国全;

    本文简要介绍经典物理中新发现的几个小定理及其证明方法:(1)交/直流并联电源的一个等效定理及其推广;(2)N个并联耦合线圈的等效自感系数的一个定理;(3)静平衡共点力系统的一个几何定理;(4)一对倒置的镜像对称电流元的合成磁场及其应用;(5)凸柱体表面缠绕软绳的横向摩擦力的曲率无关性.

    2016年S1期 v.26 68-72页 [查看摘要][在线阅读][下载 211K]
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  • 基于单片机计数计时仪的设计与制作

    陈雷;刘茂元;

    该设计以三线摆测量转动惯量实验为例.文章详细介绍了单片机作为控制核心的计数计时仪器制作方法,并采用光电传感器作为计数装置,解决了传统仪器中激光发射器和接收器的调整问题,简化了仪器的操作步骤.

    2016年S1期 v.26 73-77页 [查看摘要][在线阅读][下载 904K]
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  • 光源单色性对双缝干涉产生影响的讨论

    冯向华;张晖;马轩文;

    大学物理教材中对杨氏双缝干涉实验作了理想化处理,对于缝宽、缝间距、光源的单色性等因素都不考虑.实际的光源不是严格的单色光源,即使辐射最锐的谱线也是具有一定带宽的准单色光.因此,实际的准单色无限窄的缝光源所产生的干涉属于完全相干和完全非相干两种极端情况之间的部分相干.通过对两相干波光振动的叠加情况进行讨论,从而建立部分相干的概念,有助于更好地理解时间相干性.

    2016年S1期 v.26 78-80页 [查看摘要][在线阅读][下载 167K]
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  • 气体动理论中压强公式的两种证明方法

    季涛;

    本文基于力学规律和统计方法,从两种角度分析并计算了理想气体在器壁处产生的压强公式.确定微观量和宏观量之间的内在关系.

    2016年S1期 v.26 81-83页 [查看摘要][在线阅读][下载 166K]
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  • 驻波法测声速实验中峰值强弱交替现象的研究

    李乐天;关健慧;夏柱红;陈乾;

    基础物理系列实验中的声速测定实验对学生理解振动叠加和驻波的相关理论知识有着重要作用.本文针对实验中接收端共振峰值依次出现强弱交替的现象进行了深入的研究和讨论.基于理论分析和数值模拟,通过对几种变量(空气吸收系数αη,界面反射系数γ和反射次数n)分别进行计算分析后,发现上述现象主要是由于超声波在换能器之间多次反射叠加、超声波在空气中传播和在界面反射时发生衰减的共同作用造成,实验条件下的超声波叠加波形已经与简单的驻波模型有较大的差别.

    2016年S1期 v.26 84-87页 [查看摘要][在线阅读][下载 322K]
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  • 便携式双波长同步对比波动光学课堂演示的实现

    杨广武;李颖;朱飞;刘立娟;杨雅舒;

    本文设计自制了便携式波动光学演示仪.该演示仪采用红、绿双色半导体激光器作为光源,配备多种规格的干涉、衍射和偏振组件,可以演示杨氏双缝干涉、多缝干涉、单缝衍射、小孔衍射、一维和二维光栅衍射、偏振等波动光学的主要内容.仪器体积小巧,激光功率大,采用电池供电,这些优点使之便于携带,无需暗室而可在普通教室演示,双色平行光源可以同步对比不同波长的干涉、衍射效果,实现了波动光学理论内容与实验现象的同步课堂演示.

    2016年S1期 v.26 88-93页 [查看摘要][在线阅读][下载 459K]
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  • 从培养人才的“基石”角度构建大学物理教学新视野

    徐军;赵选科;周战荣;李爱君;许佳婷;

    论文以物理教师应该努力成为老一代物理学大师级教授为切入点,提出学其治学精神、践其教学艺术、攻己之学术高峰,一代人站在另一代人的肩膀上,形成良性循环,成为心系学生、崇尚学术的良师.着力于物理学在现代科学中的基础地位、物理学思维对学生的世界观形成的重要作用,论述大学物理教师的重要作用,是启迪智慧、抹去蒙蔽、能够创造知识,能够为培养高质量人才起到坚实的"基石"和"桥梁"作用.认为教学好的标志是课堂教学好、教育教学理论研究有成果、学术研究有成果,3个因素缺一不可.

    2016年S1期 v.26 94-97+104页 [查看摘要][在线阅读][下载 65K]
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  • 如何让大学物理课堂充满生机

    杜允;

    本文针对目前传统的大学物理课堂"满堂灌"的传授式教学模式存在的弊端,从如何让大学物理课堂充满生机入手,在笔者过去教学经验基础上,对如何改进课堂教学方式进行了研究与探讨.

    2016年S1期 v.26 98-100页 [查看摘要][在线阅读][下载 170K]
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  • 大学物理教育中渗透人文精神的实践与探索

    赵瑞娟;刘兴来;杨艳;张旭峰;王建邦;

    全面实施大众创业、万众创新已成为国策,这一国策对高校人才培养中"知识、能力、素质"3大核心要素提出了新的要求,大学的本质是求真育人,决定了"人文精神"应是贯穿于大学物理教学的灵魂.人文精神蕴含于人的内心世界也蕴含在自然科学之中.本文阐述了在大学物理教学中渗透人文素质教育的目标,即充分发挥物理学蕴含的人文精神,使学生在学习和领悟物理学的知识、方法、思想与精神过程中,激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习的习惯和能力,培养逻辑思维能力与创新思维能力和自我知识的更新能力,使学生懂得为什么学、学什么和怎样学、怎样用;通过对具体内容的处理,详细介绍了在学生的学习实践中渗透人文精神的具体实施方法及思路.

    2016年S1期 v.26 101-104页 [查看摘要][在线阅读][下载 59K]
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  • 学风对大学物理成绩的影响

    曹海静;严峰;陈中华;

    为了解学风对大学物理成绩的影响,进一步提高大学生物理成绩,学期初期随机抽取了2个班级并对其做了名为学风对大学物理成绩的影响的无名制问卷调查,比较两个班级的大学物理学科期末成绩.调查结论,在同一老师同时授课的前提下,学习风气较好的1班的大学物理成绩偏高,学习风气相对较差的2班的大学物理成绩偏低,由此说明学风的好坏对大学物理成绩的影响是相当大的.为了提高学校整体教学效率、学生个人学习成绩,加强学风建设是当务之急,尤其需要从班级小集体抓起.

    2016年S1期 v.26 105-107+111页 [查看摘要][在线阅读][下载 61K]
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  • 大学物理中文教材和英文教材对比三例

    张莉;张莲莲;陈肖慧;

    语言是知识和思想的载体,教材是人才培养过程中传授知识和技能的重要工具.结合多年大学物理双语教学实践和探索,通过几则具体实例列举,对比中引文教材的讲授方式与特色、优势和不足.中文教材注重知识的循序渐进,拾阶而上,讲授方式易于学生掌握知识点并实践应用.英文教材注重物理原理的阐述,分析多从系统整体角度,并重逻辑推理,需要学生深入思考.希望我们可以通过对中英文教材的融会贯通,做到优势互补,相得益彰.

    2016年S1期 v.26 108-111页 [查看摘要][在线阅读][下载 109K]
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教学方法与手段

  • “工作室物理”教学法在文科物理教学中的应用

    王晓鸥;郑仰东;韩权;周可雅;孟庆鑫;刘志国;赵远;张宇;霍雷;

    "工作室物理"教学法是一种集成了理论和实验的教学方式,是以学生为课堂中心、自下而上、以讨论、探究为基础的互动式课堂教学模式.目前这种新颖的教学模式已经在美国、中国台湾地区以及一些欧洲国家的大学盛行.我们在文科物理教学中使用了这种教学方法,发现这个教学方法在激发学生学习兴趣、培养创新和创造性思维能力等方面起到了很好的作用.而且还培养了学生在集体环境中合作学习、独立思考、交流互动以及自我完善的能力.

    2016年S1期 v.26 112-115+120页 [查看摘要][在线阅读][下载 275K]
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  • 以学生的学习和发展为中心的大学物理教学模式研究与实践

    朱杰君;吴高建;

    近年来,以学生为中心的教学模式作为提高教学效果的重要途径,越来越受到教育工作者的广泛关注.本文介绍了我们教学团队开展的大学物理教学实践改革:对本校部分院系的学生结合双语教学和翻转课堂的模式进行授课,转变了以往教师为中心的教学方式,采用以学生的学习和发展为中心的教学模式.教学效果分析表明,这种教学模式的改革不仅调动了学生学习的主动性和积极性,而且极大地提高了他们的学习能力及语言能力,有效促进了大学物理课程教学质量的提高,为培养复合型、实用型的高素质人才提供了有效的方法.

    2016年S1期 v.26 116-120页 [查看摘要][在线阅读][下载 65K]
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  • 大学物理微课教学的探索与实践

    周战荣;马进;沈晓芳;

    针对大学物理教学中存在的内容多与学时少、大班教学与学生差异、内容拓展与学时有限等矛盾和问题,尝试将微课引入大学物理教学过程中,建立了一批微课资源,开展了翻转课堂和混合学习模式的探索与实践.教学实践表明,大学物理微课教学能充分发挥学生学习的自主性,增强课堂互动,提高教学效果.本文总结了大学物理微课教学的经验做法,以期与同行探讨交流.

    2016年S1期 v.26 121-124页 [查看摘要][在线阅读][下载 60K]
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  • 浅谈微课在大学物理教学中的应用

    代雪峰;崔晶磊;陈肖慧;耿平;

    微课是以视频为主要载体,以明确的知识点为内容,以短小为特点的一种教学形式,作为一种新的教学方式,微课已经被教育者广泛关注.本文概述了微课的概念及特点,分析了微课在教与学中起到的作用.微课作为传统课堂教学的有效补充形式,不仅适合于移动学习时代知识的传播,也适合学习者个性化、深度学习的需求.本文结合大学物理课程阐述了微课如何辅助传统课堂,实现线上线下教学的必要性.

    2016年S1期 v.26 125-126+131页 [查看摘要][在线阅读][下载 57K]
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  • 大学物理(双语)课中的SPOC教学尝试

    陈肖慧;张莉;张莲莲;代雪峰;吴海娜;崔晶磊;

    SPOC(私播客)学习方式是MOOC(慕课)的一种衍生形式.由于它是针对特定人群定制的,更适合在校学生的O2O(线上线下)学习.我们在大学物理双语课中,利用丰富的国内外开放的教学资源,对14级、15级学生进行了SPOC教学尝试.建设了丰富的在线学习资源,总结出了一套有教师指导、监督的SPOC学习模式及考核方式.很好地培养了学生的自主学习能力.也使学生学习的个体差异得到照顾.这对于提高生师比严重失衡的公共基础课的教学效率很有意义.对学生的问卷调查结果显示81.94%的学生认可这种学习方式.

    2016年S1期 v.26 127-131页 [查看摘要][在线阅读][下载 67K]
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  • 文科物理教学方法实例探究

    周晓云;黄鳌;周梦;庄慧慧;

    为增强文科专业学生的科学素养,树立正确世界观,近年来许多高校在文科专业的课程设置中加入了大学物理课程的学习.但在实际的教学过程中,由于学生的认知特点以及对理科课程本身的排斥性导致大学物理课程的教学效果并不理想.本文从文科专业学生的认知特点出发,认为他们认知方式偏场依存型,因此在学习理科课程时更关注其与生活实际之间的联系,本文以大学物理中阻尼振动这一节的教学为例,探讨文科大学物理教学方法应当是有趣的引入、轻松的推导过程以及实用的物理结论.

    2016年S1期 v.26 132-134页 [查看摘要][在线阅读][下载 101K]
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  • 网络课程多媒体课件的创新设计与实践

    张莲莲;张莉;陈肖慧;

    本文以东北大学的大学物理双语网络课程为例,从"首尾呼应式"教学情境的创设;人机交互功能的突出以及互动性思考题的设计等方面,探讨了网络课程中多媒体课件的创新设计.从细节出发,介绍了利用课件中视频、3D动画等多媒体技术完成"首尾呼应式"教学情境的创设;利用Action Script 3自行开发设计演示动画实现课件中的人机交互功能;在课件中精心设计互动性思考题来强化学生对知识内容的理解,同时在每一部分中列举了多个具体实例.上述方案的运用在教学实践过程中起到了提高学生自主学习效率、提升教学质量的目的.最后,本文对网络课程中多媒体课件智能性的完善提出了展望.

    2016年S1期 v.26 135-138页 [查看摘要][在线阅读][下载 60K]
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  • 基于“慕课”方式的大学物理实验网络课程建设研究

    刘兵;胡玮通;孙艳;

    当今我国高等教育最苦恼的问题是什么?一是教育质量和学生创造力培养的欠缺;二是不同大学之间课程与教学质量的巨大差异,使得大部分教育资源薄弱学校的学生无法享受到优质的大学教育.由于"慕课"在知识传递上比传统的实体课堂更加符合学习的规律与要求,因而成为当今网络教学中更加有效的学习方式.本文着重介绍了大学物理实验网络课程"慕课"式的设计、制作和运行,努力提升网络课程质量,将线下教学运行过程精心打造成顺应时代发展的先进教育手段.

    2016年S1期 v.26 139-142页 [查看摘要][在线阅读][下载 118K]
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  • 基于SPOC的翻转课堂教学模式在大学物理教学中的应用

    于淑云;刘建强;

    为了提高大学物理课程的教学效果,探索翻转课堂教学模式在提高教学质量方面的作用,我们利用爱课程网络平台和山东大学大学物理MOOCs课程资源,在本科生大学物理课程教学中实施了基于SPOC的翻转课堂教学模式.本文从教学设计,课程安排,考核方式等方面详细论述了翻转课堂教学模式改革的基本思路及方法.该教学模式对培养学生对大学物理课程的学习兴趣,调动学生自主学习的主观能动性及提升学生分析问题解决问题能力等方面具有积极意义,所得经验为在高校实施翻转课堂改革提供一定的借鉴.

    2016年S1期 v.26 143-146页 [查看摘要][在线阅读][下载 247K]
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  • 课堂教学中教师须遵循的普遍原则

    董玉和;马永红;刘佳;

    教学是复杂的系统工程和创造性的精神劳动,具有思想性、长期性和艰巨性.教学既是科学,也是艺术,是培养学生的价值观、发展情商和开发智慧的重要活动.课堂教学永远是学校教育中最重要和最主要的工作.笔者二十多年课堂教学实践和理论研究表明:教师遵守经典的规范和重要原则是保证课堂教学成功的必备条件.这些原则包括胸怀普世价值观和通才教育、启发式、学生之间的互动、师生互动、循序渐进、教学内容的通识性、因材施教、学生课堂学习期望的非完美性、板书文图优美、情感性和讲演艺术、愉快教学、继承与创新等.对于工作在课堂一线的教师,尤其是年轻教师,时常关注这些原则对于顺利有效地完成教学任务,全面培养和发展大学生的能力素质具有参考意义.

    2016年S1期 v.26 147-150页 [查看摘要][在线阅读][下载 87K]
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  • 引入计算手段,提升大学物理的教学水平

    董键;

    "要重视和提高大学物理基础课的教学水平",这样的口号喊了许多年了,政策激励,名师示范,各种措施都采用过.在物理知识范围日益扩大,物理问题日益繁难的情况下,传统的以阐述概念为重点的大学物理教学面临着表达方式陈旧、求解手段乏力、课程不易展开、概念难以深化、知识难以跨越等诸多困难.本文结合力学、热学、几何光学、量子力学等课程的具体示例,依据Mathematica软件的方便和强大功能,从求解微分方程,更新表达方式,展开课程内容,攻克知识难点和课程难点,深化物理概念等几个方面,论述了引入计算手段对于提升大学物理基础课教学水平的必要性和可能性,以期引起教师们对于计算手段提升物理教学水平的重视.

    2016年S1期 v.26 151-157+161页 [查看摘要][在线阅读][下载 445K]
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  • 提高教学效果应把握的几个关系

    张映辉;张金苏;

    本文针对网络信息时代大学物理和物理实验教学中普遍存在的课堂教学简单化,忽视实验演示,忽视物理理论的应用性和发展脉络,照本宣科,就理论理;以及在实验教学中存在的就实验而实验,忽视实验(特别是经典实验)与理论发展相互促进的关系,忽略实验中蕴含的创新思想与方法等问题,从看似平常的几个关系入手,强调科学知识、科学方法的关联性和教学的整体性,对提高教学质量,强化学生科学素养有重要的现实意义.

    2016年S1期 v.26 158-161页 [查看摘要][在线阅读][下载 59K]
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  • 物理学教学中的“全人教育”探索——以麦克斯韦方程组为例

    房毅;张先梅;钟菊花;章登宏;陈建华;

    "全人教育"强调"知、情、意"相结合:科学与人文艺术,科学精神、科学思想与科学方法,真、善、美和谐统一.物理学本身既是科学,也是文化、艺术;物理学中蕴含科学思想、科学方法、科学精神;物理学是真、善、美的统一.在教学过程中,物理学是进行"全人教育"不可多得的载体!本文以麦克斯韦方程组为例,从科学与艺术;科学思想、科学方法、科学精神;真、善、美和谐统一视角剖析经典电磁学理论在全人教育过程中展示出的教育功能.

    2016年S1期 v.26 162-164页 [查看摘要][在线阅读][下载 94K]
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  • 强化课前学生预习的举措与效果

    杨艳;刘兴来;胡俊丽;张旭峰;王建邦;

    本文介绍在大学物理教学中加强学生课前预习的具体举措和实施效果.

    2016年S1期 v.26 165-166+170页 [查看摘要][在线阅读][下载 57K]
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  • 根据学生反馈坚持期末试题命题改革

    胡俊丽;刘兴来;赵瑞娟;侯利洁;王建邦;

    教育部颁布的《非物理类理工学科大学物理课程教学基本要求》文件提出大学物理课程考核要积极探索以素质教育为核心的课程考核模式,我们课程组多年来一直实践从知识、能力与素质全方位考核与评价学生.本文从我们学校2015—2016学年第一学期大学物理(近代物理基础)试卷与学生"考后感想"两方面出发,结合对部分班级的试卷抽样分析,探讨试题命题改革情况,希望更好地了解学生的学和教师的教,以考促学,以学改考.与课堂自主学习的教改同步配套的期末试题命题改革自实践以来,得到学生的一致欢迎,值得继续探讨并推进.

    2016年S1期 v.26 167-170页 [查看摘要][在线阅读][下载 91K]
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  • 大学物理翻转课堂教学实践与体会

    莫卫东;傅振堂;

    翻转课堂作为实践"学为主体,教为主导"教学理念的最贴切的教学模式,正在成为高等院校教学综合改革的重要内容之一.然而,把翻转课堂用于大学物理的教学存在一些困难和一定的风险,经过近两年的教学实践,取得了不少的经验和收获,并有了一些体会.实践表明,翻转课堂可以用于大学物理教学,但并非唯一,且存有风险,应与其他多种教学模式配合,才能更好地实现教学目标.

    2016年S1期 v.26 171-175页 [查看摘要][在线阅读][下载 64K]
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课程改革与实践

  • 大学物理实验信息化教学改革探索与实践

    罗伟;王明吉;李贤丽;张利巍;

    大学物理实验是大学实践教学中的重要环节,而在实际教学过程中,普遍存在着学生预习效果差,课堂教学效率低等问题,信息化教学改革是解决这些问题的有效途径.本文介绍了东北石油大学物理实验中心物理实验信息化教学平台的构成和教学实践结果.该平台主要包括中心网站和实验数据采集系统两大部分,中心网站主要用于课前预习和课后复习,而实验数据采集系统则是针对课堂教学过程设计并开发.通过该平台的使用,有效地提高了学生的预习效率,提升了课堂教学效果.

    2016年S1期 v.26 176-179+183页 [查看摘要][在线阅读][下载 152K]
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  • 医用物理学MOOC课程资源建设实践

    刘海兰;倪忠强;吴天刚;

    依托于大学物理学MOOC(慕课)课程建设的探索和实践,我们结合医用物理学的课程特点,开展医用物理学MOOC课程资源的建设和开发.旨在通过互联网和移动公共平台,提供给医学类学生进行随时随地的学习体验,进一步激发学生的学习兴趣,促进其对物理概念和规律的理解,增强分析和解决问题的能力.本文将重点介绍与医学相关的MOOC课程的设计和建设.

    2016年S1期 v.26 180-183页 [查看摘要][在线阅读][下载 226K]
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  • 微课建设的实践与思考

    侯利洁;刘兴来;胡俊丽;张永梅;王建邦;

    本文通过课程组成员对微课建设的实践与思考,简要介绍一些前期工作:对微课的建设,需根据统一的课程教学目标与课程教学大纲的全局来考虑,对需要用及可以采用微课形式进行教学的知识点进行录制;微课建设中要贯穿新的教学理念,根据不同的教学内容采用我们在大学物理课堂教学方法改革中试行的启发式、探究式、讨论式、参与式4种方式;微课与微练习、微评价结合起来,学生才能更好地达到自主学习的目的;微课建设对青年教师教学能力要求很高,是一种提高青年教师的教学能力,促进青年教师良好发展的平台.

    2016年S1期 v.26 184-185+188页 [查看摘要][在线阅读][下载 58K]
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  • 大学物理实验分级教学探究

    张丽梅;彭继迎;张进宏;张斌;

    根据大学物理实验教学现状,提出同时进行分层次教学和分级实验教学模式.满足了不同层次学生的需求,有利于提高学生的实验能力及创新能力,提升了物理实验教学的质量,是对实验教学模式的进一步探索.

    2016年S1期 v.26 186-188页 [查看摘要][在线阅读][下载 54K]
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  • 浅谈物理专业太阳能发电方向的课程群设置和实施

    朱燕艳;陈中华;

    课程群是为完善同一施教对象的认知结构和优化资源,而将本专业或跨专业培养方案中若干门在知识、方法、问题等方面有逻辑联系的课程加以整合而成的课程体系.本文浅谈了上海电力学院物理专业面向太阳能专业方向的课程群的设置以及改革的原因和必要性,以此课程群为依托,努力优化了教学内容,完善了实践和实习基地,建立了一整套创新能力拓展平台,尝试改革了课程群内课程的考核方式,取得了一定改革成效,提高了学生的创新能力,毕业生得到了用人单位的一致好评.

    2016年S1期 v.26 189-190+193页 [查看摘要][在线阅读][下载 57K]
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  • 大学物理实验教学改革探析

    胡玮通;刘兵;

    实验改革是提高实验教学效果的有效途径,为提高大学物理实验的教学效果,本文针对大学物理实验教学实际,从实验教学内容、教学方法和手段、教学管理等进行了深入探讨,提出了进一步优化教材、改进教学方法、建立信息化网络等措施.实现了学员利用信息平台自主预约、自主学习,获取相关实验内容及与军事相关的前沿知识,使学员在创新能力、分析问题、解决问题的能力等方面得到了不同程度的提高.

    2016年S1期 v.26 191-193页 [查看摘要][在线阅读][下载 55K]
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  • “互联网+教育”下的大学物理实验课程的构建与实践

    何志巍;李春燕;徐艳月;左淑华;祁铮;贾贵儒;

    在多媒体、互联网等信息技术的推动下,学习形式、途径、方法也日趋多样化,大学基础教学改革也势在必行.本文将目前最热的"互联网+教育"下的"翻转课堂"教学模式引入大学基础物理实验的教学改革中,深入剖析了基础物理实验课翻转课堂教学的教学现状、实践基础、教学内容及预期的实践成果,为翻转课堂教学模式在基础实验课上的运用提供参考,为培养创新人才提供思路.

    2016年S1期 v.26 194-197页 [查看摘要][在线阅读][下载 63K]
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  • 应用技术型高校物理系列课程教学改革与实践

    许雪芬;王旭;王志萍;

    针对应用技术型高校特点和大学物理课程教学现状,以激发学生学习兴趣和培养学生能力为出发点,从选择强化应用的教材,到简单工程案例、自主学习、项目化教学等方面着手,从而实现有效提高应用技术型高校物理教学质量的目的.

    2016年S1期 v.26 198-201页 [查看摘要][在线阅读][下载 106K]
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  • 大学物理教学中应用演示实验的教学方法思考与实践

    展凯云;

    针对目前高校演示实验在大学物理教学中存在的问题,通过建设相应的演示资源,如演示实验录像、演示动画和图片、自制演示实验等,丰富和增加大学物理演示实验的类型和数量;采用课堂演示实验、集中演示实验、开放物理演示实验、基于教学资源平台的多媒体物理演示实验等多种形式的教学方法;建立和完善演示实验教学相应的激励机制,充分发挥演示实验在新形势下大学物理教学中的教学功能,激发学生学习热情,培养学生的观察、思维和创新能力.

    2016年S1期 v.26 202-205页 [查看摘要][在线阅读][下载 59K]
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  • 谈大学物理实验智慧课堂架构的建立

    王必利;张明;何曼丽;王黎;

    学物理实验教学不仅能帮助学员正确理解物理概念和规律,而且与课堂理论教学相比,在培养和提高学员动手能力、观察能力、理论联系实际能力等方面都更具优势.同时也为学员的研究能力、开拓能力、创新意识等综合科学素质的培养提供了较好途径.本文从大学物理实验教学在人才培养中的作用入手,深入分析了当前大学物理实验教学中存在的问题与根源,结合对"智慧课堂"的认识,以《金属丝杨氏模量实验》为教学案例,针对课前预习、课堂检测、自主实验、完成报告各环节给出了智慧课堂架构建立的方案,并且对教学管理给出了相应的建议.

    2016年S1期 v.26 206-209页 [查看摘要][在线阅读][下载 94K]
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  • 物理学类专业基础课程考核体系构建与实践

    祝昆;

    本文分析了专业基础课程的考核现状,提出了基于学习过程的考核体系.并在教学实践中加以应用,取得了较好的教学效果.该考核体系有利于教学质量监控,可在各专业基础课程教学中推广应用.

    2016年S1期 v.26 210-212页 [查看摘要][在线阅读][下载 54K]
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  • 以本科生科技创新和物理实验竞赛促进创新型人才培养的探索

    张师平;吴平;赵雪丹;陈森;

    本文尝试通过物理实验课程、物理实验竞赛与本科生科技创新活动相结合,寻求一个能够使得大学物理实验课程在高校创新型人才培养中发挥更大作用的途径.我校在三者结合方面进行了多年的尝试,并取得了一定的效果.教师可以通过物理实验竞赛和本科生科技创新促进物理实验课程的改革,学生也可以通过三者的结合掌握科学研究的方法,进而达到高校创新型人才的培养要求.

    2016年S1期 v.26 213-215页 [查看摘要][在线阅读][下载 121K]
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  • 多形式的个性化人才培养模式提升学生的创新与实践能力

    秦颖;周玲;李雪春;姚志;滕永杰;李会杏;赵纪军;

    优化了基础物理实验课程体系与实验教学资源,更有利于分层教学,满足不同层次学生的学习要求.为学生打造了现代化、可自主实验化、适合信息时代特点的物理实验学习环境,为大面积学生的创新能力培养提供基础保障.采用多形式的个性化人才培养模式:开放课题实验教学模式,激发学生的实验兴趣,培养学生的创新意识和创新能力;"物理实验强化班"模式,重点培养"拔尖人才";以开展大学生物理学术竞赛及实验竞赛为平台,激发提升学生的创新能力.

    2016年S1期 v.26 216-217+220页 [查看摘要][在线阅读][下载 99K]
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  • 重视实验物理思想 提高学生科学素质

    庄娟;李雪春;杨华;王艳辉;

    培养学生的科学素质始终是近代物理实验教学的重要目标.文章分析了在近代物理实验教学过程中,让学生充分了解实验背后物理思想的重要性.近代物理实验的实验背景、实验目的、仪器设备、实验设计和实验方法等每一个环节的都蕴含着丰富的物理思想,本文通过对塞曼效应实验各环节物理思想的深入探究,让学生掌握每个实验环节独特的设计和巧妙的灵感,并训练学生掌握用物理思想来分析和解决具体问题.

    2016年S1期 v.26 218-220页 [查看摘要][在线阅读][下载 147K]
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  • 基于成果为本的留学生医学物理教学改革探索

    李玉香;刘建强;肖洪地;

    传统的临床医学专业留学生医学物理教学模式已经不适应高素质、与国际接轨人才培养的需求,教学改革已成为广大教育工作者的共识.成果为本的教育理论是起源于北美的一种课程设计和教学方法,是以学生学习成果为导向来设计课程、教学和考核机制,进而对教学效果进行评估的教学模式.本文通过分析留学生医学物理传统教学中存在的问题,以成果为本理论为指导,辅之以建构性配合理论,对以学生学习成果为导向的留学生医学物理课程教学模式进行探索和实践,期望达成高层次的学习成果.

    2016年S1期 v.26 221-224页 [查看摘要][在线阅读][下载 90K]
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  • 高校开设文科物理的探索

    曾代敏;杨德智;

    全面提高学生的综合素质,培育学生的创新精神和创造能力,是高等教育的重大课题。为此,国内各高校进行了多方面的改革,其中,采用通识教育的思想,实施文理渗透的模式,达到优化学生知识-能力结构的目的,已成为当今教学改革的一个重要探索方向。开设文科物理对培养文科学生科学的思维方式、扩展他们的知识面都有着不可替代的地位。我们正在尝试一种开设文科物理的新思路:以传授和探讨物理思想、物理原理和物理方法为主要教学内容的文科物理课程.

    2016年S1期 v.26 225-227页 [查看摘要][在线阅读][下载 54K]
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  • 浅谈物理实验课程体系建设与拔尖创新人才培养

    林上金;胡澄;宋蕊;王必利;翟孝月;王黎;

    本文着眼于拔尖创新人才的培养,探讨了大学物理实验课程体系建设的关键要素,注重在实验教学中传授基本知识和基本技能,训练科研方法和创新思维,培育科学精神,努力培养高素质创新型军事人才.

    2016年S1期 v.26 228-230页 [查看摘要][在线阅读][下载 55K]
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  • 基于军事特色的大学物理教学改革

    傅振堂;雷晓梅;王翠香;张海防;

    确立了军事特色鲜明的大学物理课程教学改革方案,提出了"优化教学内容,改进方法手段,组织创新活动、紧贴武器装备、培养综合素质"的总体改革思路.

    2016年S1期 v.26 231-233+237页 [查看摘要][在线阅读][下载 60K]
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  • 注重大学物理演示实验教学,培养学生科技创新能力

    李雪琴;王乐;罗积军;赵云芳;

    大学物理演示实验通过形象直观的物理现象揭示物理原理,在帮助学生理解物理概念、掌握物理知识、提高科技创新能力方面发挥着重要作用.本文结合作者的教学实践,分析探讨了大学物理演示实验在激发学生科技创新兴趣、培养学生科技创新能力以及提升学生科技创新水平方面所发挥的独特作用,提出了加强演示实验项目建设、优化演示实验教学方法和开展科技创新活动的新思路,以帮助学生提高自主学习能力、动手实践能力和科技创新能力.

    2016年S1期 v.26 234-237页 [查看摘要][在线阅读][下载 58K]
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  • 同伴教学法在大学物理实验中的应用

    赵云芳;袁博;罗积军;李雪琴;

    文章介绍了目前大学物理实验教学中存在的一些问题,引入了同伴教学法,介绍了该教学法的基本程序.并以分光计的调节与使用实验为例,从教学目标、教学对象方面进行了分析,结合一次完整实验课过程介绍了该教学法的基本步骤.实践证明,该方法充分调动了教学中动态因素,通过学生间的相互合作、帮助实现角色的转变,在激发学生学习兴趣,培养实验创新能力方面有着积极的作用.最后分析了该教学法在实施过程中存在的一些问题.

    2016年S1期 v.26 238-240页 [查看摘要][在线阅读][下载 54K]
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  • 大学物理实验考核方式的探索与实践

    时阳光;张广斌;

    大学物理实验成绩考核是物理实验教学中的重要环节,通过考核可以激发学生学习的主动性和积极性,合理地对学生的综合实验能力进行评价.因此,科学合理的考核方法对于教学过程来说至关重要.本文首先以南京航空航天大学大学物理实验课程多年来的教学经验为参考,将实验成绩考核体系分为必修实验考核、选修实验考核及重点考查性实验考核三部分,事实证明该考核方式效果明显,既提高了实践教学的质量,又在一定程度上起到"以考促教,以考促学"的作用.

    2016年S1期 v.26 241-243页 [查看摘要][在线阅读][下载 66K]
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  • 新栏目“大学与中学物理衔接”诚邀投稿

    <正>《物理与工程》新栏目"大学与中学物理衔接"于2016年7月在第4期正式开栏.首期文章共6篇:朱邦芬院士:"减负"误区及我国科学教育面临的挑战北京大学王稼军教授:关于大学与中学物理教学的衔接问题的思考清华大学张留碗教授:中国大学物理先修课的现状与展望华东师范大学朱广天老师:现行高中选修选考模式下的大、中学物理课程衔接中国农业大学陈奎孚教授:中学物理教育应该强基础重通适——一位大学教师视角河南大学杜明荣老师:理工科专业大一新生的物理学知识基础分析为了探讨开设新栏目的必要性和可行性,天津市物理学会、清华大学物理系、《物理与工程》编

    2016年S1期 v.26 244页 [查看摘要][在线阅读][下载 36K]
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  • 中国科技核心期刊《物理与工程》期刊简介

    <正>期刊撷英1981年,《工科物理教学》创刊号,东南大学恽瑛教授署名文章美国五所高等院校物理教学情况概况(摘登);教学研究也是一种科学研究,并有一定的研究班子例如在栾斯里尔工学院,瑞斯尼克与哈立德合著的《物理学》是美国

    2016年S1期 v.26 245页 [查看摘要][在线阅读][下载 562K]
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