教学改革

• 我们是怎样制订物理实验课程教学大纲的

  张兆奎;

  自国家教委颁布《高等工业学校物理实验课程教学基本要求》后,各校为贯彻落实"基本要求"并结合本校具体情况正在制订课程的教学大纲,为了交流各校情况,我们准备选登一些有特色的大纲供各校参考,本期刊载的华东化工学院的《大学物理实验教学大纲》在教学组织、课程体系、实验技能训练等方面都有一定特色。

  1990年Z1期 4-9页 [查看摘要][在线阅读][下载 266K]
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教学内容探讨

• 关于相对论质量公式的推导

  黄维华;

  <正> 一、问题的提出目前国内发行的某些工科大学物理教材,关于狭义相对论中运动质量公式的推导用的是"两相同的球作完全非弹性碰撞"的模型,我们认为不妥。因为两相同的球作完全非弹性碰撞,该系统的动能(甚至全部动能)势必转化为热能而消耗掉。这样,机械能就不能守恒.例如,[1]中220页(19—20)式m′u′+m′(-u′)=0,根据相对论能量公式,碰

  1990年Z1期 10+9页 [查看摘要][在线阅读][下载 77K]
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• 互感定理的新证明

  王晶;于若愚;

  利用作者本人首先强调提出的感应电场的一个重要公式严格地证明了互感系数M_(12)=M_(21)=M.它是一个新的证明方法.

  1990年Z1期 11-12页 [查看摘要][在线阅读][下载 49K]
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• 增透膜厚度的新推演

  乔唤兴;

  <正> 一般大学物理教科书中,关于增透膜的理论推演,均用光的相干性,使膜上、下表面反射光程差满足极小条件而得出膜的厚度。这一结果无疑是正确的,但往往使人困惑的是,既然上、下表面都有反射光,那么反射光的能量哪里去了?怎样更清楚地阐明透射光得到了增

  1990年Z1期 12-16页 [查看摘要][在线阅读][下载 131K]
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学习与讨论

• 多普勒效应频率公式的推导

  傅驭南;

  <正> 在大学物理教学中,多普勒效应是一个难点,一般教材都是分别从波源和观测者(或二者之一)相对于介质在同一直线上的运动情况,讨论观测者单位时间内接收到波的数目。本文从波的传播和波源(或观测者)的运动特点出发,导出了多普勒效应的频率计算公式,并对频率变化进行了分析讨论。

  1990年Z1期 17-19页 [查看摘要][在线阅读][下载 75K]
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• 光从金属表面反射时相位的变化

  吴秀芳;

  <正> 当光从一种绝缘介质射入另一种绝缘介质,在介质分界面上发生反射时,反射光相对于入射光相位的变化,可由菲涅耳公式直接得出。菲涅耳公式给出(有关透射光的部分不讨论,故略去。)

  1990年Z1期 19-22页 [查看摘要][在线阅读][下载 110K]
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• 轴对称电流磁场的分析

  王树萱;

  <正> 在现有物理学或电磁学教科书中分析轴对称电流时,一般只局限于圆电流线圈在其轴线上的磁场,或最多考虑到细圆电流在空间任一点的磁场。分析螺线管时也往往只考虑无限长细螺线管在其轴线上的磁场。但实际线圈都有一定的厚度和高度。本文分析讨论了这样的线圈实体,它适用于任何轴对称电流系统的磁场。

  1990年Z1期 22-28页 [查看摘要][在线阅读][下载 198K]
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• 关于电容C、电感L和互感M一般形式的讨论

  张汉芳;

  <正> 普通物理学书上,是从几个特殊情况下推导出C、L和M的表达式,从表达式中看到电容C只与电容器的几何结构及内部介质有关;电感L只与回路的大小形状和介质有关;互感M只与回路的大小形状、介质和两个回路的相对位置有关。我们也可以给出C、L和M的一般形式,并由此得出上述性质。

  1990年Z1期 28-31页 [查看摘要][在线阅读][下载 111K]
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• 一道答案普遍错误的习题

  苏景辉;

  <正> 这样一道习题:两个相同的小球,质量都是M,带等量同号的电荷q,各用长为l的细线挂在同一点上,如图所示.设两小球平衡时两线夹角为2θ(很小),试证两小球的距离x可用下列近似等式表示:

  1990年Z1期 31-34页 [查看摘要][在线阅读][下载 94K]
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物理实验

• 用单板机TP-801测量盖革计数管的坪曲线

  唐多强;杨正方;濮家鸣;

  <正> 用单板机(TP—801)加上少量的外围设备,可以很方便地组装成一台通用定标器,具有定时和计数功能。定时值(或计数值)由单板机上的LED显示块予以显示。由于单板机系采用大规模集成电路芯片组装而

  1990年Z1期 35-37页 [查看摘要][在线阅读][下载 135K]
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• 滑块运动的粘滞阻尼系数和瞬时加速度

  许定生;

  <正> 一、粘滞阻力滑块在气垫导轨上运动时,所受粘滞阻力f_μ由气垫层粘滞阻力f_1和非气垫层粘滞阻力f_2两部分组成。 f_μ=f_1+f_2 (1) 气垫层粘滞阻力是滑块和导轨之间的气层相对运动所产生的粘滞阻力。它由下式决定: f_1=η·Δυ/Δd·A (2)

  1990年Z1期 38-44页 [查看摘要][在线阅读][下载 191K]
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• 用气垫导轨测重力加速度时有关空气粘滞阻力修正项的提出

  李仁芮;杨洋;

  <正> 利用滑块在倾斜导轨上的下滑运动,可测出当地的重力加速度g。如图所示:设滑块m经过A、B两点时速度分别为υ_1、υ_2,滑块经过A、B两点间的时间为t,倾斜导轨的倾角为θ,则重力加速度

  1990年Z1期 44-47页 [查看摘要][在线阅读][下载 104K]
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资料转摘

• 杨振宁教授谈怎样学科学—对香港中学生的一次讲话

  闵柯宁;

  <正> 首先,我想同大家讨论科学中的实验技能问题。对人类来说,科学毕竟有百分之九十是实验活动,科学的基础是实验.那些特别擅长动手的学生应该把握住自己的优势.因为他们凭这种本领往往超过他人,在某些适当的科学领域中做最有益和最重要的事情.我

  1990年Z1期 48-53页 [查看摘要][在线阅读][下载 392K]
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• 论知识质量及其在大学物理教学中的重要作用

  洪佩智;任秀桦;

  本文给出了"知识质量"的定义和内涵.剖析了专家和初学者在知识质量上的群体特征,由此论征了知识质量与组织知识的方式密切相关.以电磁场领域为例,介绍并比较了两种具体的组织知识的方式。最后分析了讲授知识结构、提高如识质量在大学物理教学中的重要作用,提出了若干具体措施。

  1990年Z1期 53-56页 [查看摘要][在线阅读][下载 194K]
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学生园地

• 第六届非物理类专业大学生物理竞赛试题及解答试题

  <正> 一、选择题(共35分)选出每题的正确答案(只准选一个),把它的符号填写在括号内。 1.(3分) 用铁锤将一铁钉击入木板,设铁钉受到的阻力与其进入木板内的深度成正比,铁锤两次击钉的速度相同,第一次将钉击入木板内1厘米,则第二次能将钉继续击入的深度(不是指总的深度)为( )。

  1990年Z1期 57-65页 [查看摘要][在线阅读][下载 228K]
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• 工科大学物理课程教学基本要求说明(草稿)

  <正> 工科本科基础课课程教学基本要求是一项教学指导性文件。它是作为工科本科学生学习有关课程必须达到的合格要求,是普通高等学校制订教学计划和教学大纲的一项依据,也是编写基本教材和进行课程教学质量评估的一项依据。摘自《高等工业学校物理课程教学基本要求》前言

  1990年Z1期 1-2页 [查看摘要][在线阅读][下载 104K]
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• 对<基本要求说明>(草稿)的说明

  吴百诗;

  <正> 今寄上(基本要求说明>(草稿),这件事没有作好,还耽误了不少时间,歉甚! 我曾明确表示,这个事不要急。希望将来要搞的话还是经课委会讨论过为好。因为搞出来可能对各校教学影响较大。后来四月廿五日晚和天津大学李老师,肖家鑫老师、

  1990年Z1期 3+2页 [查看摘要][在线阅读][下载 102K]
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• 《工科物理》征稿启事

  <正> 为使《工科物理》对提高工科院校物理课的教学质量和课程建设起有益的作用,热切期望关心物理学的各界人士,广大工科物理教师以及在校同学给予关心和支持,踊跃投稿。本刊内容有以下几个方面: 1.国内外大学物理教学研究及讨论;2.大学物理实验、演示实验、电教及微机应用;

  1990年Z1期 37页 [查看摘要][在线阅读][下载 49K]
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• 更正两则

  本刊编辑部;

  <正> 编辑部: 我在贵刊89年3～4期上刊登的<格拉布斯判据及其曲线拟合>一文中,两处提及的"置信度α"系"显著度α"或"危险率α"之误。请予更正,谢谢。南京航务工程专科学校朱珉仁

  1990年Z1期 60页 [查看摘要][在线阅读][下载 45K]
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• 《工科物理》征订单

  <正> 《工科物理》1990年共发行两期,16开本,每期工本费1.50元,每册另加邮费0.50元.全年共4.00元. 凡已订1989年全年的单位和个人,在续订1990年度时,只需补齐差额即可.1989年《工科物理》仍有库存,邮购费用一样,欢迎补订.

  1990年Z1期 65页 [查看摘要][在线阅读][下载 23K]
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