- 廖红;鄢丹;
为实现2035年我国具有科学素质的公民比例达到全民的25%的远景目标，国务院相继颁发文件，指导各方提高公民科学素质。本研究立足理工高校(武汉理工大学)的教学实践，以物理课程为核心，提出构建大科学、大规模、多维度的大物理体系，培养大学生的科学素质，从而提高公民的科学素质。在思政教育上，大物理格局的课程群与三观培养契合，挖掘物理领域的隐性教育资源，结合教育理念和教学团队，构建大物理教学体系。
2023年06期 v.33;No.218 3-9页 [查看摘要][在线阅读][下载 1429K] [下载次数：187 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：17 ] - 杨超舜;田芬;李东;姚如贵;宋坤;翟薇;
“强基计划”以服务国家重大战略需求为出发点，旨在促进基础学科拔尖创新人才培养，是高校招生自主化改革的重要探索。本论文研究了以培养拔尖人才为核心任务的高校，结合学校特色和专业特色，从培养定位、培养机制、培养环节等方面建立的“强基计划”拔尖人才培养模式。以应用物理学专业“强基计划”为期两年的培养实践为例，从学习学风情况、科研参与情况和竞赛获奖情况等方面分析应用物理学专业“强基计划”的育人初步成效。最后指出目前“强基计划”在推进过程中在政策定位、培养体系和拓展育人渠道等方面还应强化的方向不断推进基础学科的拔尖创新人才培养改革，为我国立足世界科技前沿领域提供强大的拔尖创新人才支撑。
2023年06期 v.33;No.218 10-18页 [查看摘要][在线阅读][下载 1194K] [下载次数：524 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：7 ] |[阅读次数：21 ] - 房毅;
本文基于“新工科”对新形势下人才培养目标的要求，以“热学”课程为依托，进行“绿色工程”教育的教学改革探索。本文首先厘清“新工科”与“绿色工程”教育之间的关系。随后以此为指导，梳理“热学”课程教学内容，在遵循“完整性”“普遍性”原则的基础上，进行课程案例库的开发与建设。最后将案例库用于教学改革实践活动，经受学生的检验。教学效果表明，这一改革既符合“新工科”的宗旨，又践行了“绿色工程”理念，使学生持有获得感的同时，满意度也得以持续保证。
2023年06期 v.33;No.218 19-24页 [查看摘要][在线阅读][下载 1044K] [下载次数：308 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：19 ] - 周爱萍;孙玉萍;张化福;周培喜;
类比法教学由对旧知识的认识导出对新知识的认识，已在大学物理教学中得到了广泛应用。课堂教学是教与学的双边活动，为激发学生的探索欲望，本文针对大学物理如何将教学策略与类比法相结合进行教学作了实例分析：基于认知冲突策略，将圆周运动与直线运动类比；基于启发引导策略，将角动量守恒定律与动量守恒定律的知识结构类比；基于认知整合策略，将感生电场与稳恒磁场类比。教学策略的引入让学生们积极参与新知识的构建过程，实现了“填鸭式类比”向“主动类比”的转化。
2023年06期 v.33;No.218 25-29页 [查看摘要][在线阅读][下载 1160K] [下载次数：321 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：16 ] - 侯吉旋;
对于微正则系综中能壳的厚度，不同文献中有不同的表述。与以往的结论不同，本文利用理想气体的熵的详细推导，指出理想气体系统的能壳厚度必须大于系统中单个粒子的平均能量。
2023年06期 v.33;No.218 30-31页 [查看摘要][在线阅读][下载 1006K] [下载次数：113 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：16 ] - 吕浩;郭广海;
本文基于大学物理的课程特点，分析了目前大学物理教学过程中存在的问题，基础学科地位不受重视，教师思想保守、不能与时俱进更新知识，学生学习惰性大、方法差，学习效果不佳，提出了基于思维导向的教学理念。在教学过程中以思维培养为导向、以知识框架重构为途径，打破学生旧的认知，形成新的知识体系。MBE理念的教育核心是：教师按照学科知识的特点，预先评估知识体系，对知识依托的思维模式进行分类，按照梯度逐级深入教学。结合大学物理具体内容，本文从设计知识结构、完善框架内容、推动逐级教学、联动要点脉络、健全完整体系五个方面深入分析了MBE教学理念的实施要点，为推动大学物理教学改革、促进理工类学生思维的培养提供了积极的思路。
2023年06期 v.33;No.218 32-37页 [查看摘要][在线阅读][下载 1894K] [下载次数：209 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：15 ] - 宋清卿;王晓杰;
PT(Physicists'Tournament)作为一种启发学生物理思维、锻炼学生动手能力、培养专业素养的创新型赛事类物理科研活动，越来越多的学生在参与过程中选择使用仿真软件作为辅助工具进行模拟计算，以完成较为复杂的开放性研究问题。由于PT实验探究具有局限性，利用软件仿真能够突破苛刻的实验条件和复杂的操作过程等限制，将实验现象转变为可视的数据结果，既是对传统实验的拓展，又能继续指导实验的开展。相比于其他软件，COMSOL Multiphysics具有易于上手、可视性强、计算功能强大等特点，对于本科学生而言具有独特的使用优势。本文从三道具有代表性的不同类型PT赛题入手，利用COMSOL Multiphysics软件进行仿真模拟，发现其具有将抽象结果可视化、弥补实际实验不足、增强探究性等应用价值。本文的研究结果为基于COMSOL Multiphysics软件开展PT问题分析与探究和培养学生创新能力提供了有益的借鉴。
2023年06期 v.33;No.218 38-47页 [查看摘要][在线阅读][下载 2390K] [下载次数：717 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：5 ] |[阅读次数：21 ] - 付召明;刘应开;
物理专业的课程思政创新已受到广大教师的关注，但由于理科课程的自身特点，教师在融入课程思政时往往因方式欠妥而给人以“违和感”。本文分析了产生这一问题背后的深层原因，并结合教学实践和具体教学案例，对物理学专业的课程思政提出了若干建议。这些建议对更好地在物理课堂上开展思政教育具有一定的意义和价值。
2023年06期 v.33;No.218 48-53页 [查看摘要][在线阅读][下载 1165K] [下载次数：360 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：12 ] |[阅读次数：25 ]