许静平,谢双媛,樊维佳,张志华

• 1:同济大学物理科学与工程学院

摘要(Abstract)：

发展新质生产力促进了大学物理课程的改革。根据2023年8月教育部《理工科类大学物理课程教学基本要求》中“专业衔接，即针对不同专业方向，有针对性地组织专题模块进行教学”的要求，我们面向我校信息类和土木工程类学生分别设立了“大学物理(精)Ⅰ”和“大学物理(精)Ⅱ”两门课程。针对这两个大类的学科特点，我们各有侧重，与对应学院充分沟通，设立了满足两个大类人才培养目标的教学内容和教学案例。同时，注重产教融合，主动考察企业，建立产学研对接，充分接触了企业需求、了解企业自动化现状，结合大学物理教学，能给学生带来企业技术改造的第一手资料，拓宽了学生视野、增强了学生的科创精神。所有这些举措，都能在提高学生科学素养的情况下，促进未来新质生产力的发展。

关键词(KeyWords)： 专业衔接;产教融合;新质生产力

Abstract:

Keywords:

基金项目(Foundation): 教育部高等学校大学物理教学指导委员会2023年教学研究立项项目(DJZW202322hd)

作者(Author): 许静平,谢双媛,樊维佳,张志华

参考文献(References)：

• [1] 黄奇帆.何谓新质生产力[EB/OL].第一财经，2024/01.https://www.yicai.com/news/101952304.html.[2024-06-06].
• [2] 郑庆华.人工智能赋能创建未来教育新格局[EB/OL].人民网，2024/03.https://news.tongji.edu.cn/info/1006/86651.htm.[2024-06-06].