朱鋐雄,王向晖

• 1:华东师范大学物理系

摘要(Abstract)：

社会建构主义理论的代表人物之一维果茨基提出,在确定发展与教学的可能关系时,要使教学对学生的发展发挥其主导和促进作用,必须确定学生发展的两种水平.他把这两个水平之间的差异称为"最近发展区",并指出"只有那种走在学生发展前面的教学,才是良好的教学".继前两次解读《基本要求》以后,本文根据"最近发展区"的理论(ZPD),从三个方面对《基本要求》作了第三次解读:论述了《基本要求》提出的对大学物理作出的课程论定位:通设的、必修的和基础的;分析了《基本要求》体现的大学物理的课程论新理念:生成的、互动的和建构的;探讨了《基本要求》确立的大学物理的教学论定位:教学要走在学生发展的前面.

关键词(KeyWords)： 大学物理;物理课程;物理教学;最近发展区

Abstract:

Keywords:

基金项目(Foundation):

作者(Author): 朱鋐雄,王向晖

参考文献(References)：

• [1]钟启泉.知识建构与教学创新——社会建构主义知识论及其启示[J].全球教育展望,2006,8
• [2]朱雄等.试论大学物理课程的“教学原点”和“价值坐标”——对《非物理专业理工科大学物理课程教学基本要求》的解读[J].物理与工程,2008,18(2):17~20
• [3]朱雄等.注重实现大学物理课程的思想方法论价值——对《非物理专业理工科大学物理课程教学基本要求》的解读之二[J].物理与工程,2009,19(2):2~5