黄显吞

• 1:百色学院物理与电信工程系

摘要(Abstract)：

物理学史上许多重大的发明或创造是科学家们在"反常"实验中发现的,教师通过列举"反常"实验进行教学的做法是一种新事物.在课堂上教师应抓住机会向学生讲授这些科学探索过程中的"反常"实验现象,让学生感知"反常"实验过程,提高学生的认知水平,培养学生的创新能力.同时,结合物理"反常"实验的教学功能,让学生亲身经历并探究这些从反常现象中总结出物理规律的实验过程,激发学生学习物理的兴趣,达到创新思维教育和科学方法启迪目的.

关键词(KeyWords)： “反常”实验;激发兴趣;科学探究;创新思维

Abstract:

Keywords:

基金项目(Foundation): 广西教育厅科学技术科研基金资助项目(桂教科研[2013]7号,项目编号:2013YB245);; 广西高等教育教学改革工程项目(桂教高教[2012]22号,项目编号:2012JGA209)

作者(Author): 黄显吞

参考文献(References)：

• [1]顾新梅.大学物理实验与新思维能力培养[J].湖州师范学院学报,2005(01):127-130.
• [2]施大宁,吴平,杨雁南,等.智物明理突出创新构建特色化的工科物理系列课程体系[J].物理与工程,2008(04):16-17.
• [3]孙鸿坤.中学物理实验教学中培养学生创新思维能力的培养[J].物理实验,2012(11):33-35.
• [4]朱孟正,赵春然,袁广宇.奥斯特对电磁理论发展的影响[J].中学物理教学参考,2007(09):58-59.
• [5]毛宏伟.卢瑟福与原子结构模型[J].物理教师,2011(08):49-50.
• [6]秦克诚.邮票上的物理学史(37)——X射线的发现[J].大学物理,2001(07):98.